孟斌

摘要：在初中地理课堂教学中，分组教学是提高学生学习效率、提升课堂教学效果的重要方式之一。分组教学，有利于课堂上合作学习方法的实施，各小组可进行讨论探究，培养动手及合作交流能力等。本文谈谈分组教学应遵循的原则。

关键词：初中地理 分组教学 原则

随着新课程改革的不断深入，教学制度也在不断革新，课堂分组教学方式也越来越受到重视。所谓分组教学，就是利用学生尤其是初中生的争强好胜心，希望表现自己，从而得到老师、同学等他人的赞许以满足自身需求的心理，构建良性竞争的教学环境，促进学生自我学习与发展。建构主义教学观认为，科学知识必须由每个认知者主动建构。教学过程不仅是传递知识，也是促进老师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而合理的分组教学正是教师引导学生主动地去体验、发现和探究的过程。但是，如何对学生进行分组，分组时要考虑哪些因素，一直困扰着很多教师。根据多年的教学经验和教学思考，笔者认为，实施分组教学时应遵循以下原则。

一、组间同质，组内异质

所谓“组间同质，组内异质”，是指各小组之间的实力应相对均衡，而小组内成员的特点、知识层次等应有明显差异。只有“组间同质，组内异质”，才能为各小组之间的竞争营造公平的环境，而小組成员之间的差异性是组内取长补短、相互合作、共同成长的基础。分组时，首先要考虑学生的知识储备，将同一知识层次的学生分配到不同小组，简单来说即将成绩优、良、中、差不同知识层次的学生分配到各小组中，避免将好学生或后进生集中分在某一组，造成竞争的不公平。其次，思维能力因素。每个学生的思维能力、发展潜力不同，分组时也加以考虑。第三，个性因素。每个班级学生虽然不同，但或多或少都有性格外向、内向、善辩、不善言辞的学生，要根据类型分到不同的小组，使之发挥各自的优势。第四，性别因素。如果不是特殊的教学内容，分组时也要考虑男女生比例，避免性别单一的小组出现。

二、方便学生学习

教师在安排各小组成员座位时，要从便于学生学习的角度考虑。比如，在当下的课堂上还经常要用到多媒体或板书，所以安排座位时要考虑到每一位学生都能方便地看黑板或多媒体屏幕，不能让学生背对着黑板坐，否则会干扰正常的听课和学习。此外，分组时要从形式上将各小组分开，并且小组的设置要方便各小组成员之间相互对话、讨论和探究，不能对学生的听课和学习造成人为障碍。

三、有利于解决问题

对于地理课堂来说，要根据具体的教授内容来采取相应的教学方式，小组的设置和组员座位的安排等要有利于学生自主学习、讨论探究、交流沟通、解决问题。例如，在课堂上引导学生阅读地图、分析地图时，每个小组都要安排读图析图能力强的学生，让他们发挥自己的优势，从读图方式、步骤、分析问题的角度、方法和逻辑性等方面带动整组同学读图析图能力的提升。比如讲授七年级下册《土地的利用》一节时，就可以根据土地的几种利用类型划分耕地组、森林组、草原组、荒漠组等，进行各类土地资源的分布、利用状况、面临的问题及解决方案内容的学习。先让各组通过自学、共同讨论，探究解决本组的问题，达成一致意见后再由小组代表展示、发言，小组内其他同学可以补充;其他组对该组发言和展示的内容进行评价，对有疑惑的地方进行提问，该组同学负责解答，其他组同学也可以对解答进行补充;教师在各小组讨论过程中及时了解推进情况，给予方法指导，在各小组汇报展示和学生相互解答问题时，教师需注意聆听，鼓励学生的发言和提出的不同意见并及时评价。

四、有利于推进教学

在采用分组教学时，小组的数量并不是不变的，而要根据实际教学内容及教学设计而定，一般分为3～6组、每组4～6人更有利于活动的开展，也有根据教学需要分2组或更多组的情况，让学生在不同的小组里都能够进行探究性学习，运用疑问解答的方式解决问题，激发学生的潜能，提高学生的合作意识和情感体验，推动教学过程不断向前。

借助分组的形式，强化教师和学生的合作，使学生与学生之间的沟通更加方便，使学生与教师之间的交流更加通畅。同组学生在交流沟通中，可以从其他学生的表述中学到新的知识。尤其是小组内各成员，首先要进行自主学习，了解清楚本组将要学习的内容和需要完成的主要任务，然后分工、讨论、探究，学生代表将讨论的结果在班级展示，然后教师进行点拨和梳理，给出建议，这样可促进学生学习能力的进一步提高，提升课堂教学效果。

五、有利于学生综合发展

实行分组教学，要充分考虑学生知识水平及个性的差异，在小组内做好角色分工，既有组长组织，也要有策划者、记录员、发言代表等不同角色，让学生充分认识到一个小组就是一个团队，小组成员要分工协调好，充分发挥小组成员的各自特长，才能进行有效的合作探究，提高实践能力。

分组时，教师可将主动权交给学生，先让他们自由组合，教师再根据以上原则进行适当调整，这样才能充分发挥学生的积极性，表达对学生学习组合的尊重，从而顺利完成教学任务。

对于初中生来说，地理这门学科比较复杂，知识点比较“零碎”，不容易掌握要领。所以，采用分组教学就是解决这个问题的重要方法之一，而只有合理地分组，才能有效引导学生在课堂上对话、讨论、探究，提升团队合作的意识，提高解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]李悦.初中地理分组分层教学模式应用探析[J].赤子：上中旬，2015（22）：202.

[2]令小应.初中地理分组分层教学模式的应用略谈[J]. 学周刊.教学研究，2016（23）：62.