摘 要： “小老师”这个一点都不陌生的称呼，当代所有任教老师都在叫，都在用，也都在培养。过去，小老师的任务更多的是帮老师管理班级，收发作业，如果会帮老师批改作业和试卷，就已经是非常优秀的小老师了。况且，一个班能力强的同学就那么三五个，那么小老师也就这几个了。现代教学新理念，如果我要全班学生都当小老师，我要让小老师不仅会批改作业，还要会给同学分析题意、解决问题，甚至还要会上课，这样的小老师你培养了吗？

关键词： 小老师;心态;步骤;帮扶;教学

我在整个新课改的大环境中参与新罗区的“小学数学‘课堂三导教学个性化学习策略的研究”课题研究过程，得到了一些教学感悟，探索出一些有关课堂三导教学的新知。我在本校开了不少有关课堂三导的数学公开课和讲座，同仁们已然受到影响和启发，发现老师已初步转变了教学观念。但只是观念的转变，还有好多老师没有真正的落实课堂三导教学，也就是还存在“理想很美好，现实很骨感”的现象。要如何改变这个现象呢？这是我近段时间一直考虑的问题。经多次与同仁们的谈话，发现老师看完我开的公开课后，就直接模仿让小老师上课，认为这是課堂三导教学最直接的表现形式。殊不知小老师的精彩表现并不是生来就会，也不是短时间内就能培养出来。同仁经过几次尝试直接让小老师上课，发现效果不好，就断然放弃。因此，我认为目前迫在眉睫的是要告诉老师在“课堂三导教学”新理念下如何培养数学小老师。……