张海梅

摘 要：我们所说的小班化教学就是缩小班级容量，传统的班级容量大，教师教的学生多，无形中缩短了教师与每个学生接触的时间，不利于教师对学生有深层次的了解。小学语文课堂采用小班化教学模式，有利于增进学生与教师之间的交流，加深教师对学生的了解，从而有利于学生的发展。同时小班化教学方式也有利于提高教学质量。

关键词：小班化教学 小学语文 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.041

小班化教学是当今精致教育的目标追求，是教育发展的必然趋势。小班化教学是一场教学革命，它的目的是使每个学生能够得到教师足够的关爱，使学生身心得到满足。随着社会的进步和发展，人们对于下一代的教育要求也有所提高，小班化教学有利于为社会培养优秀人才，适应了这种要求。

一、小班化教学与传统教学的不同

与传统的班级形式相比，小班化教学不仅仅是班级学生数量减少，还有很多方面与传统班级教学模式不同。同时，小班化语文教学以“快乐学习，快乐生活”为教学理念，真正让学生从中受益;每个学生都是不同的，教师要因材施教。“天生我材必有用”，教师应坚信每一个学生都有可能成为国家的栋梁之材，因此要充分发挥小班教学的优势，为社会培养人才。

1.备课、作业的不同

小班化备课必须体现分层教学的思想。教师在备课时要符合小班教学的模式，体现分层次的教学方法。传统的作业设计往往只有统一作业，没有分层作业设计。小班化教学中，学生可自行选择喜欢的、感兴趣的作业，教师可根据学生不同特点以及学业进度来分别布置作业;作业布置中也要贯彻“因材施教”的方针，答疑也的根据学生的个人情况一对一进行。

例如教师将作业分为“基础型、提高型、拓展型”，根据学生的知识水平不同将作业分别布置下去。基础型的作业适合学习成绩较差的学生，提高型作业适合成绩中等的学生，拓展型作业适合成绩优异的学生。比如在学完《静夜思》这篇古诗后为学生分别布置作业，为成绩较差的学生布置“熟读该首古诗，并能正确写出古诗中的字”;为成绩中等的学生布置“有感情地朗读这首诗并且流利背诵”;为成绩优异的学生布置“背诵这首诗，并且谈一谈这首诗表达了作者怎样的心情”。分层次作业能使学生更好地完成学业，使每个层次的学生都有所收获。

2.教学策略不同

传统课堂中，往往全体同学都有着同样的学业任务和作业，但是小班化教学最大的优势在于避免了传统大班无法充分适应學生的个性差异，不能照顾每个学生的兴趣、爱好的弊端。小班教学可充分尊重学生差异，兼顾学生的兴趣和需求，使学生获得个性化

发展。

传统的教学班级中，学生桌椅分布紧凑密集，小班中，教师可重新设计桌椅排列，如将学生的桌椅不定期进行调整。可将成绩较差的学生最为安排在前面，利于教师更多地辅导他们;也可将成绩较差的学生和成绩优异的学生课桌安排在一起，使学生互相帮助，利于提高后进生的成绩，教师亦可坐在学生中间，作为学生的“朋友”与学生共同学习……这些桌椅排列方法体现了小班教学的灵活多变，为学生带来乐趣的同时也可提高了教学质量。

3.教学范围不同

传统的大班课堂中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，学生被动地学习。小班化教学方式可突破传统教学的时空局限，教师可增加与学生的互动，扩大教学范围。传统教学模式中，教师为学生设置统一的学习标准，统一布置课下作业，要求学生的学习进度统一，此教学模式下，学生对所学的知识不能完全掌握。

由于学生的学习进度不同，而教师所布置的学习标准相同，很多学生就会因为长期达不到目标而逐渐丧失了对学习的兴趣，并且此种学习方式下学生只能理解课本涉及的知识，难以对知识形成深刻的理解和掌握，不利于学生的发展。小班化教学模式中，教师可充分与学生交流，根据学生的不同特点进行教学，增加学生对知识的掌握范围，增加学生的学习乐趣。

二、小班化教学的实施策略

1.以趣味探索的方式识字

小学语文教学中，识字是要任务。以往教师教学生识字时往往讲解字的拼音、笔画、偏旁，学生接受程度不高且感觉式枯燥乏味。小班化教学中，教师可采取小组讨论的教学方式，在讲解完汉字后，可让学生根据这个字组词或造句，或者让学生编一个带有这个词语的简短的小故事。教师也可编一个带有新学字词的顺口溜，有利于学生更好地记忆知识并增加学生的学习乐趣。或者在教一个字的时候，同时教类似字形的字，如在教学生“准”这个字时，可同时教学生“谁、淮、难、堆”，这样可增加学生的识字量。

2.在阅读中采用探究性教学法

教师在课程结束后可让学生在课下先预习一遍第二天要学习的课文，在上课时教师可提出一些开放性问题。例如在教古诗《画》时，可让学生探讨诗中“春去、色、惊”的含义，以及这首诗的创作背景。教师可先给学生时间自己思考，然后分小组讨论，在讨论结束后每组选出一个统一答案，然后让每个小组选一个代表发言，最后教师为学生讲解答案。

3.点燃学生的学习热情

让学生了解字词句的含义并不难，但是使学生拥有学习热情并且充分理解语文知识的、分析写作背景以及赏析情感，才是语文教学的真正目的。教师在教学中可为学生设计相关情景，将学生带入到课文场景中。

如在教课文《小小的船》时，教师可在多媒体上播放夜晚河流上漂着一只小船的场景，配以河水潺潺的声音，使学生身临其境。在此种情景下进行课文教学，并在讲解完课文后，让学生发表一下学习后的感想，说说从中学到了什么，可以充分点燃学生的学习热情，提升语文课堂的魅力。

4.选择式的教学策略

传统教学方法中教师采用的方法是选择一种教学方式，教师讲，学生听，学生被动地接受知识，但在小班化语文教学中，教师可采用选择式的教学策略，让学生自己选择适合自己的学习方法，在学习中发现自己的问题并阐述自己的问题，再由教师为学生解决问题。

同时，教师在教学过程中应给学生充分的鼓励，注重学生的学习质量而不是盲目完成教学进度。选择性教学符合学生各不相同的特点，体现了因材施教的精神，充分尊重学生的差异，能够使学生充分发挥自己的特长，做到高效学习、快乐学习。

5.实施动态化的教学方案

小班化教学模式中，由于学生数量较少，教师有充足的时间去了解学生，对于班级整体学习情况能够有较清楚和全面的了解。因此，教师可建立动态化的教学方案，充分发挥小班化教学的优势。由于小班化教学模式下教师与学生的接触增加了，因此教师不仅应注重学生的学习进度，还应注重对学生创新能力、价值观以及情感的培养，注重学生能力的提高。

6.充分发挥分层教学的最大价值

教师在小班化教学中要使用分层教学的方法。由于每个学生的学习进度和学习速度不同，分层教学可照顾到学生接受能力上的差异。教师可根据不同学生的不同学习进度布置不同的作业和随堂练习题。由于学生的学习进度不同，使得学生的学习目标也不同，教师在课堂上可先讲解中等学力的学生能够理解和接受的知识，然后根据成绩较差的学生和成绩优异的学生的学习进度，分别讲授一些简单的知识以及推展型知识。这样的分层教学方法，既能使学生都能找到适合自己的学习内容，又能使学生拥有知识复习以及知识拓展的空间。

总之，小班化教学模式在语文教学中效果明显，优势突出。这种模式可构建良好的师生关系，促进学生创新能力的发展，是教学方法的创新，是教学模式的革命。小班化语文教学充分满足了精致教学的要求，激发了学生的主观能动性，使每个学生都能够充分发挥自己的特长，教师使用动态化的小班教学方法，充分体现了小学语文教学的价值。

参考文献：

[1] 高行亮《城乡接合部初中小班化语文教学策略研究》，《初中生世界》2015年第24期。

[2] 朱春育《基于“小班化”教学策略的实践研究》，《初中生世界》2014年第20期。

[3] 孙卫芳《小学语文小班化分层教学策略》，《教师》2015年第10期。

[4] 姜卉《小学语文“小班化”课堂教学策略研究》，《考试周刊》2015年第53期。