邓惠梅

摘 要：作文是小学语文教学的重点内容，不仅要求学生积累丰富的写作素材，还要拥有独特的思维，进而确保作文中有充实的内容和清晰的观点。对此，教师在作文教学中要培养学生养成生活化的思维，积极收集生活素材，并提高写作水平。本文主要针对小学语文作文的生活化教学策略进行阐述，以期能为广大小学语文教师提供些许借鉴。

关键词：小学作文 生活化教学 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.011

一、小学作文生活化教学的重要性

小学生厌烦写作的原因主要是缺少写作素材，加上学生年纪较小，知识和生活阅历十分有限，故而经常出现不知如何下笔的情况。

如今，小学生接触网络的机会越来越多，他们可以从网上搜集相关素材进行写作，但是这种模仿和抄袭的行为无法使学生养成良好的写作习惯，反而会约束学生写作能力的发展，因此不可取。但是，如果教师把写作教学进行生活化，让学生抓住身边的小事，并使其成为写作素材，那么不仅能够丰富学生的阅历和经验，还会使学生对写作不再抵触。这样，学生在真实生活的基础上，能够充分地表达自己的感情，从而增加写作兴趣。

二、让学生用心领悟生活

第一，在写作中融入生活情感。现实生活的情感最为真实，可以将其有效地融入学生的写作中。拥有丰富感情的作文是成功的作文，因此教师在教学时，应让学生体验生活，充分感受身边的事物，并将其记录在作文中。

第二，观察生活。学生写好作文的关键是认真观察生活，因此教师需要帮助学生感受生活中的点点

滴滴。

三、指导学生将写作和生活结合起来

若想提高学生的写作能力，首先需要确保学生喜爱写作，同时也需要教师掌握合理的方法。例如，教师可以提出学生比较喜爱的话题，这能够充分吸引学生的注意力，进而帮助学生构建协作模式。

学生年龄小，思维存在着不足，但他们有着强烈的好奇心和想象力，对众多事情都感兴趣。同时，他们也能够把普通的事物想象为神奇的事物，有利于写作的创新。对此，在写作时，教师可以根据学生的特点提出相关问题，吸引学生的注意力，然后询问学生的理想，通过询问的方式来指导学生写作。

此外，教师在写作教学中，也应该搜集有关图片和视频来拓展学生的思维，或者通过讲故事的方式发散学生的思维，进而提高他们的写作能力。

四、开展课外阅读

学生除了在生活中获取相关的作文素材之外，还要通过课外阅读来获得素材。课外阅读可以丰富学生的课余生活。特别是在推行素质教育的当下，学生有着更多的时间来丰富课外生活，如果这时学生将兴趣放在课外阅读上，则会累积更多的知识，从而写出更优秀的文章。

此外，教师还应该多鼓舞学生写笔记、做卡片，和同学多进行交流，这对于学生阅读与写作能力的提高都大有裨益。

五、创设情境，搜集生活素材

教师可以在课堂上设置有关情节，并为学生留出时间，让他们来讲述自己感触颇深的事件，与大家一同分享自己的情感。

教师在教学中，不仅要指导学生观察生活中的事物，还要在课堂上为学生讲解有关的案例，让学生的眼界得到开阔。此外，教师也要指导学生积累生活素材，进而提高学生的写作水平。教师要认识到积累素材的重要性，同时也需要找到生活和素材间的联系。例如，教师在教学中，应通过对话的方式和学生进行沟通、交流，询问学生在家里中是否有新鲜事情，在休息的时候父母带他们去哪里游玩。教师也要让学生认识到积累素材的重要性，让学生懂得生活和寫作间的联系，让他们充分认识到作文素材来源于生活。

六、体验生活，丰富情感

实践是检验真理的唯一标准。在写作的过程中，学生只有产生了真正的情感，以及真正的思想，才能够写出真正具有价值的作文。而要想有效培养学生的情感与思想，教师就必须以生活为切入点，引导学生在生活中感受，在生活中体验，在生活中积累。

例如，在小学教育中，很多小学生都需要定期开展班级大扫除活动。在班级扫除活动中，有的学生负责擦玻璃，有的学生要负责扫地，而有的学生要负责清理操场上的杂草。每一个学生各司其职，每一个学生都有不同的感受。

在扫除结束后，语文教师就可以充分利用这一机会，引导学生以大扫除为话题，写一篇文章。同时，为了降低学生的写作难度，也为了升华文章的主题，在正式开展文章撰写之前，教师可以对学生进行合理引导，让学生应用思维导图来设计自己的写作思路。同时，教师可以鼓励学生多谈一谈自己的体会，不仅要描述扫除的过程，也要与环境保护相关联，让文章更加有内容，有思想，有感情。

综上所述，写作和学生的实际生活有着密切联系，学生应从生活中找寻素材。创作和生活有着紧密联系，因此，对小学作文进行生活化教学，是提高小学生写作水平的主要方式。

参考文献：

[1] 易晓华《小学语文作文的生活化教学策略浅谈》，《儿童大世界（下半月）》2017年第3期。

[2] 曾庆元《点击生活开启高效课堂—小学语文拼音、识字教学“生活化教学策略”研究》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2019第10期。