李文博

摘 要：在中国职业教育当中存在学校和企业脱节的现象，对于核心素养的培养明显不足，教学模式单一，不能够有效的支撑起学生核心素养的培养，而学生核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在整个教学体系中学生不仅学会了理论知识、掌握了工作技能，同时核心素养也得到了整体的提升。

关键词：汽车专业;核心素养;教学模式

0 引言

近年来，我国职业教育事业快速发展，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。但随着我国经济持续健康发展、产业逐步转型升级，尤其是创新驱动发展战略实施之后，在推动“中国制造2025”、“振兴东北老工业基地”和“互联网+”行动计划的顺利实施过程中，技术技能型人才数量不足、质量不高的问题日益突出。职业教育必须调整过去实施的规模发展的思路，从重数量增长到重质量建设，在保障人才培养质量的前提下谋求新发展。

随着市场竞争的日趋激烈，整个社会对从业人员的职业素养要求越来越高。作为准职业人的学生，核心素养的培养、同专业知识的学习和职业技能的提高一样，是其走向社会、立足社会的重要条件。职校学生如果仅仅具备“做事”的能力，满足岗位的基本技能要求，将很难出色地、富有创造性地完成岗位工作，同时也将会影响自己职业生涯的可持续发展。

因此随着“中国制造2025”概念的出现，职业类教育在传统模式下的毕业生已经不能适应国内企业的要求，只有革新教育模式，才能提升学生综合能力和竞争力。

1 核心素养的定位

职业教育的目标是为企业生产、经营、服务一线培养高素质技术技能人才。随着科技进步和产业转型升级，现代企业所需要的技术技能人才，已不仅是“实践性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。李克强总理曾在接见全国职业教育工作会议代表时指出“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合”。教育部为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制订印发了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，专门强调要将职业技能和职业精神的融合放在更加重要的位置。

而学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

在中国职业教育背景下，能否教出真正与企业需求相契合的毕业生就需要深思，此时此刻中国国有企业、私有企业，甚至合资企业都在市场上进行激励竞争，对于人才素质要求也在发生变化，职业教育人才培养模式也应当与时俱进， 为“中国制造2025” 打造高层次具有核心素养的专业技能人才。

2 专业核心素养培养与教学模式的关系

近年来，随着国家对职业教育的重视和投入，专业建设、课程改革、实训基地建设等硬件方面得到了快速提升，但对学生的职业精神、人文素质等软技能的培养效果还不十分明显，一些毕业生出现就业取向功利化、诚信意识淡薄、缺少敬业精神、工作拣轻怕重、反复跳槽等现象，既影响企业的发展，也影响学生自身的长远发展。

目前所有高职高专类院校，在教学的导向上为了迎合市场需求，突出以技能为主，也就是属于“实践性、操作型”培养模式，但是对于核心素养并没有过多的要求，这就使得教育的结果并不能与现代企业需求真正的衔接起来。

学科核心素养是学生发展核心素养落地的着力点，课程的教学模式就显得尤其重要，如中德SAGVE教学模式已经在中国部分高职高专院校应用多年，教学模式用在专门的订单班中，教学效果比较好，如果能够将核心素养和中德SGAVE模式进行优化匹配，重新组合，既能实现核心素养的提升，又能学习理论知识和实际技能，那将对学生能力和素养的提升给与很大的帮助，使得学生具备必须的专业技能，并锻炼其分析、解决问题以及团队合作、自主学习、自我规划等关键能力和必备品格。

3 合理匹配汽车专业核心素养与教学模式

随着科技进步和产业转型升级，现代企业所需要的技术技能人才，已不仅只是“操作工”的技能型人才，而更加注重具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才。

革新教学模式，推动核心素养提升，是职业教育适应当今社会的必然之路。中德SGAVE教学模式运行多年，教学体系和教学方法非常完善，如何在此教学模式下突显核心素养的培养，就需要对其教学模式进行优化。在汽车类高职高专中，核心素养可以理解为基础知识、专业技能、自主学习、有效沟通、责任担当、团队合作、实践创新、职业精神等元素的组合体，因此核心素养培养是个长期的过程，可以贯穿于整个课程体系当中，需要积极构建基础知识、专业技能、职业素质全面均衡的课程培养模式。在实际教学过程中，除了进行必要的技能训练，更重要的是将自主学习、有效沟通、责任担当、团队合作、实践创新等元素融入到课程当中，变成可感知、可触摸的东西，深入体会团队合作精神、管理理念、服务意识，竞争意识、激励创新意识等思想文化的精髓，逐步增强学生的认同感和责任感，在技能培養的基础上了解和理解职业精神，把职业素质和职业精神逐渐内化为学生的自主意识和行为。

因此在教学过程中，做到立足于核心素养，优化教学模式，提升学生综合能力，满足新时期企业的用人需求是迫在眉睫的事情。

课题名称：本文系“新形势下汽车改装技术专业突显核心素养培养的项目教学法研究”课题，课题批准号：GH180814