张金梅

【摘要】在学校各个阶段的课程教学中，数学都是一门最基础的学科，要求学生在学习过程中掌握最基本的知识，并利用所学的知识进行拓展和发挥。尤其是小学阶段，数学基础的掌握情况直接关系到学生日后知识的积累。为了能够提高学生对数学知识的理解和掌握能力，开阔学生学习的视野和数学思维，在进行教学过程中通过将数学知识与信息技术相融合，能够有效改进目前的教学水平。因此，本文主要以2013部审北师大版小学六年级数学教材为主，分析数学教学与信息技术的有机融合的优势，通过实例分析数学教学与信息技术的有机融合的重要性和方法，从而有效提高学生的数学分析能力和思维逻辑能力。

【关键词】小学数学;信息技术;有机融合

随着素质教育和新课改的不断推进，在小学数学教学中，其教学方法和教学思路也发生了极大的改变，将小学数学教学内容与信息技术相融合，成为目前小学教学中较为新颖的一种教学方法。将两者进行有机的融合就是指在日常教学过程中，借助现代信息化技术，对小学数学进行课程教学，从而有效构建一种现代化教学的新模式。在教学过程中，通过将其融合，能够有效启发学生的数学思维和逻辑分析能力，提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高数学课堂的教学质量。

一、小学数学教学与信息技术融合过程中的难点

在小学数学引入信息技术进行教学过程中，仍然存在一定的困难，其原因主要包括现有的教学方法较为传统，引入新的教学方法需要不断地实践和适应学生的学习习惯。由于部分学生数学基础较为薄弱，在引入新的教学方法过程中，部分学生存在不适应的情况，具体困难分析如下。

第一，传统教学方法的影响。在数学教学引入信息技术进行教学过程中，由于受到传统教学方法的影响，很多教师在教学过程中无法适应，导致在教学过程中教学实践情况不理想，甚至有的教师在教学过程中，仍然沿用传统的教学方法，导致教学质量跟不上，学生的思维能力无法得到有效拓展和锻炼。因此，目前在引入信息技术进行教学过程中，仍然需要不断地实践。

第二，学生学习基础和适应能力较为薄弱。小学阶段是学生智力发展的关键阶段，很多学生在进行数学学习的时候，由于基础较为薄弱，在引入信息技术教学方法的过程中，存在跟不上、不适应的现象发生。另外，由于学生在学习数学知识的过程中，学习习惯较差，没有养成良好的预习、复习习惯，导致在课堂上无法跟上教师上课的节奏和速率，从而导致学生的数学思维得不到拓展，从而降低了引入信息技术教学方法的意义。

二、数学教学与信息技术有机融合的方法

第一，利用信息技术，进行情境创设。在数学教学过程中，要充分利用小学生的个性特点，对学生进行兴趣教学。由于教学时具有好动、对新事物好奇以及注意力短、注意力容易被分散等特点，在数学教学过程中，容易降低教学质量和效率。因此，在教学过程中，教师应充分根据学生的这些特点，对学生进行个性化、兴趣化教学，从而提高和激发学生学习数学的兴趣。为了能够有效激发学生学习数学的兴趣，在教学过程中，通过引入信息技术，运用多媒体设施和设备，向学生展示图片、视频等，利用绚丽多彩的图像，形象的动态演示以及有趣的声音等，吸引学生的注意力，使学生能够多角度进行数学学习。在教学过程中，教师通过信息技术进行情境创设，全方位、多角度地对学生进行现代化教学，从而开阔和丰富学生的视野，实现传统教学中无法进行的教学，为学生营造一个更生动更具体的学习过程。例如，在学习《统计与概率》章节的时候，教师通过利用具体的情景，使学生认识什么是扇形、折线、柱形统计图以及这些统计图的作用和目的，从而使学生更加直观地了解相关统计图的作用，使学生能够利用统计图中蕴含的信息进行分析实际生活中的数据，从而提高学生解决问题的能力。

第二，运用信息技术，降低数学学习难度。在小学数学教学过程中，由于学生的生活常识较少，对新事物的认识较少，导致学生的抽象思维能力和逻辑分析能力较为薄弱，从而使数学学习难度增大。为了能够有效降低学生在学习数学过程中的难度，利用信息技术与数学知识相互融合的方法，能够具体地将较为抽象的知识转化为直观的形象，从而提高学生的思维能力，使學生能够将抽象的知识转化为直观的知识，从而有效培养学生数学思维能力，使学生在学习数学过程中能够更加自主，降低学生在学习过程中的难度。例如，在学习《空间与图形》章节的过程中，学生对圆、立体图形的认识感到较为抽象，通过运用信息技术，能够使学生了解、观察、想象以及推理立体图形的一些特点，使学生能够更加具体地观察到不同方向的立体图形的形状，从而使学生能够根据上面、侧面、正面观察到的图像确定立体图形的形象，降低学生学习抽象知识的难度，有效培养学生的空间概念。

第三，利用信息技术，使学生能够将知识与实际相互结合。数学知识主要源于生活，在小学阶段，很多数学知识主要是运用于生活，但是，目前很多学生在学习数学知识后，无法正确将数学知识运用到生活中，从而降低学生的数学运用能力。通过信息技术，能够使学生将实际生活中遇到的数学问题带到课堂中，使学生能够将所学的知识与实际生活相互结合。例如，学生在学习《百分数》的过程中，通过结合实际情景，能够有效解决一些简单的实际问题，比如商城打折问题、工程问题等，从而有效培养学生解决方程的能力，使学生学会独立思考。

综上所述，在数学教学过程中，教师通过将数学知识与信息技术相互融合，能够有效改善传统的教学方法。利用信息技术进行情境创设、将抽象知识转化为具体知识、结合生活实际等能够有效降低数学学习的难度，激发学生学习兴趣，使学生能够将知识与实际相互结合，提高学生的抽象思维能力和分析能力，有效提高数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]陈小静.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊，2019（15）：127.

[2]白月飞，刘安娟.信息技术与小学数学融合的课堂教学特征案例研究——基于改进型的弗兰德斯互动分析系统[J].教育信息技术，2018（10）：52-55.