伏荣超

“智慧”是一个内涵极为丰富的概念。智慧可以用言语表达，更体现为行为方式和为人处世的态度。它是人们获取、应用、创造知识，在实践中创造性地解决问题的能力、方法、谋略和思维方式;是建立于知识之上的理论与实践的结合，也是理性、情感、意志的综合。

哲学家怀特海认为，教育的目的是开启学生的智慧。每个人都有智慧的潛质，通过知识的获取、思维的训练、实践的锻炼、教育的启发，人人都能发展智慧。开启智慧、发展智慧需要智慧教育。

智慧教育是“求善”的，是“为伊消得人憔悴”的道德追求，是扎根于教育者心中的伟大使命感;是“让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的、童话般的王国”的幸福教育;是面向每个学生，“拥抱了他们所有的人”的普爱教育。

智慧教育是“求真”的，是遵循教育教学规律与原则，适应人的成长规律的教育;是符合学科学习特点，贴近学生最近发展区的教育;是传授真知识、训练真技能、涵养真性情、培植好习惯、润育好行为、自觉做真人的教育。

智慧教育是“求新”的，既指教师在特定的情境中，依托新的技术手段，创造性地开展教育教学活动，也指学生在教师的引导下智慧地学习、智慧地成长。智慧地教，体现在激发学生的学习热情、开放学生的学习时空、重视对学习活动的设计、为学生搭建表现的舞台;智慧地学，表现为自主选择学习内容、自觉导控学习进程、自发评鉴学习效果，并走向更大智慧的学习。

智慧教育也是“求美”的，是智识美、情感美和生命美的综合体现，是教学内容与形式、教育过程与环境、教育主体间的和谐统一，是科学与艺术的统合。

学者靖国平认为，智慧教育的根本旨归在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧（求知求真）、价值智慧（求善求美）和实践智慧（求实求行）的统一体。因此，从道德角度看，智慧教育是善举，是大爱所致;从哲学角度看，智慧教育是求真，是出发点也是归宿;从智力角度看，智慧教育是求新，是创造的力量;从艺术角度看，智慧教育是尚美，是境界追求。

智慧教育是一个庞大的系统工程，包括智慧环境、智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧科研、智慧评价、智慧服务等核心要素。提升教育智慧，打造和谐、可持续发展的教育生态环境，培养大批智慧型人才，是信息时代智慧教育的终极目标。正如杨九俊先生所言：“关注智慧教育，研究智慧教育，践行智慧教育，应当成为我们的自觉追求。”

（作者为南京师范大学附属中学新城初中怡康街分校语文教师、江苏省特级教师、正高级教师）