张慧蓉

摘  要：现如今教育已经越发成为时代关注的焦点，如何增强学习教育水平、如何改善学生学习环境、如何发展教育相关科技水平成为当前经济社会发展背景下的一大热点。尤其在初中阶段的教育，初中这一时期正处于学生从稚嫩走向成熟的一个过渡时期，在这个时期学生接触、学习到的知识和方法可能贯穿学生的整个学习生涯。因此，注重教学模式、提升学习成绩和效率是初中阶段教师和学生都需要迫切解决的关键所在。该文着重针对初中阶段的化学实验以及实验导学的教学模式做出以下分析见解。

关键词：初中化学  实验教学  教学模式  实验导学模式

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0142-02

初中阶段的化学学习对学生而言，突然接触到一个全新的学科，所有知识和经验都需要从零开始，慢慢地积累学习的经验和方法，难免有一种畏惧心理。这种畏惧的心理对学生的学习起到很严重的干扰作用，特别在进行化学的学科实验过程中，由于从未接触过如此正式的学科学习手段，学生刚开始会出现各种各样的问题。为了更好地解决这些问题，实验导学的教育模式便应运而生。通过实验导学可以有效地改善化学实验教学过程中的一系列症状，例如学生仅注重对理论知识的积累，反而忽略实验中的具体事项，也就是只学到理论层面的知识，缺乏实践精神;或者在学习过程中学生的思想观念还存在“逼我学”“要我学”的阶段，没有扭转成为“我要学”，诸如此类的一些状况都不利于学生开展学习任务。

1  进行研究的方法

1.1 文献研究法

学生的学习需要教师的引导，化学中的试验也是如此。教师在进行相关的教育工作前，应对所教授的知识有一个较为全面的认知和理解，只有自己熟知学科知识、实验注意事项后才能传输知识给学生。在进行文献阅读的过程中教师应对文献有一个透彻的研究，并且对学科内容方面有一个大范围的涉猎，通过图书馆、互联网、报刊等多种途径，获取关于化学实验方面的论文和资料，对资料进行详细的阅读、分析和归纳[1]。在进行文献阅读的过程中教师也起到一个筛选的作用，精选、保留一些学生容易理解且安全程度比较高的实验思路和方法，帮助学生进行相关的试验。例如，在进行钠与水进行反应的试验中教师应首先强调两者反应的状况，并且根据反应过程中的一些现象配合无色酚酞溶液对学生进行讲解。诸如此类的试验由于其安全系数高，并且效果比较显著，便于学生进行观察，很低概率由于这类实验造成学生身体方面的伤害。然而这些实验方面的知识和注意事项需要教师通过文献的研究，从论文、资料中总结和提炼出来，这也是文献研究法的核心所在。

1.2 教师学生访谈法

访谈法，顾名思义需要两者进行学科、问题等多方面的考虑和讨论，最终总结出一个适合两者的学习方法和教育模式。在交谈的过程中，教师应注重交谈的方法，讲究交流的经验，这样才能帮助学生更好地展开学术讨论，避免学生由于自身性格方面的拘束造成交流中的障碍。反观教师则应做到对于学生所讲述的问题进行一个系统全面的汇总，而且在实验中就学生提出的疑问和问题进行重点讲解，便于有同样问题的学生进行吸收和学习[2]。例如，在进行氧气的制取实验中多种不同的制取方法学生可能产生混淆，没有弄清楚每种反应的条件、催化剂、反应物分别是什么。这种问题学生自己很难解决，最好的方式还是和教师展开交流，在交流的过程中教师通过合适的手段和方式避免学生的约束心理，使学生可以敞开心扉和教师进行深度交流，讲述自己对学科实验方面的疑难点和困惑点，申请教师的帮助。教师则需要对学生所提出的一系列问题进行记录和分析，转换自己的角度，从学生的视角思考发生的问题，最终在实验的过程中重点强调学生提出的一些疑难点，加强学生的记忆。并且对提出问题的同学而言，教师讲解的过程一定是一个针对性很强的过程，直击学生的薄弱点所在，巩固学生的自身知识储备，梳理学生学习的学习思维。

1.3 问卷调查法

这种问卷调查法落实在初中的课堂中，和社会方面的调查问卷还有些许不同。对初中的学生而言，过于官方的语言学生很难理解和回复，因此初中阶段学生的学习更多还是通过一些大白话的方式，便于学生进行内容的理解。在进行问卷调查的过程中，对调查问卷的内容也应有一个比较全面的理解和规划，其中主要体现在对化学实验方面的理解，对化学学科未来授课模式的建议，以及对实验过程中的一些疑难点、困惑点的分享诸如此类的问题，最后还应给学生留出一定可以自由发表言论的区域[3]。这种调查问卷的好处就在于打破了访谈法中的约束感，并且面向对象的数量增大，可以实现“多人共同反馈，教师集中处理”的工作模式，提升了教师的工作效率，而且对学生的状态也有一个更为全面的了解。举个例子，教师在上课的过程中可以给学生分发有某一具体章节的问卷调查，令学生自行填写所调查的内容，并且要求学生对于自己的学习状态反馈一下在学习过程中遇到的问题以及在学习过程中希望收获的成果。诸如此类的调查可以帮助教师更深入地了解学生的想法，增强学科的互动性和趣味性。比如，在学习“铁的氧化”这一章节时教师可以分发调查问卷，征求学生的意见，结合学生的反馈以及教师的教课大纲总结下一次课堂实验时的授课方式。

2  实验导学模式的作用

在进行化学相关知识的教授过程中实验是培养学生综合素养最主要的方式，而且实验考核的知识比较全面，不单是课本上的理论知识，还有实际操作过程中的注意事项以及规章制度，考核实际的动手能力。那么对于实验导学的作用可以从以下几个方面开展加强工作。

2.1 注重教材研究，合理安排化学实验

在进行实验讲述前加强对实验的研究和了解，从实验发生的原理、到实验结束的现象教师都应有一个较为全面的了解和认知[4]。并且在实验的过程中教师也应给学生树立一个正确的认知，即实验不是每次都成功，也存在偶然性，对于那些失败的实验教师也应积极地开导，指引学生正确地面对现实。

2.2 做好典型实验，使学生触类旁通

实验的实施过程中还是需要学生具备一定的领悟能力，增强自身的知识基础才能更好地开展实验任务。教师应更好地充当这个引导的作用，在实验的过程中积极树立一个正面的形象，对一些比较经典的实验进行切身演示，对一些特殊的现象集中放大处理，便于学生领悟。

3  结语

总体来说，对初中阶段的化学实验而言，更多的还是需要學生进行思维的发散和知识的积累。作为一个初中阶段刚接触的新奇科目，如何更好地适应并且领会是学习过程中的核心所在。教师也应积极地采取生动有趣的教学方式，提升学生学习过程中的认同感，帮助学生积累学习的经验和方法，巩固提升学生的学习成绩，丰富学生学习过程中的收获，使学生养成一个正确的学习态度和思想模式，在未来的学习道路上越走越远。

参考文献

[1] 俞增荣.问题导学模式在初中化学教学中的有效应用[J].启迪与智慧：教育版，2018（7）：62.

[2] 孙丽.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程导学，2017（2）：96-97.

[3] 胡夏宏.基于实验导学的化学课堂教学实践——以“质量守恒定律”为例[J].中小学教学研究，2019（7）：36-41.

[4] 王思卫.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].新课程导学，2019（9）：69.