韩阳

摘  要：随着经济全球化的发展，英语的重要性越发凸显出来，我国在倡导建立全球经济共同体，也在积极培养英语人才。我国每年都会举办英语四六级考试，检验广大高等院校英语教学效果和学生的英语学习能力，高职院校艺术类专业学生普遍文化成绩比较弱，在英语学习中比其他学生更加困难，遇到的障碍更多。高职艺术生英语基础比较弱，他们对于英语课总是提不起学习兴趣，英语教师需要结合艺术专业特点、学生英语水平制定个性化英语教学方案。

关键词：高职院校  艺术专业  英语教学  创新策略

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0124-02

高职艺术专业的英语教学，具有一定的特殊性，很多学生都把精力花费在专业课学习中，对于英语课抱着可有可无的态度，只求不挂科即可，缺乏足够的学习主动性，英语教学效果不是很理想。过程激励理论研究的是人体从产生动机到做出行动的心理变化过程，关注的是行动过程中心理变化、期望目标等，属于是一种积极心理学的运用。笔者认为高职艺术专业英语教学中，要巧妙地融合各个专业特点，融入专业课专业词汇;巧用信息技术，例如手机英语学习APP软件、微视频等学习工具，活跃艺术专业英语课堂;组织丰富多彩的英语学习活动，例如英语歌曲学唱、戏剧表演等，让艺术生发挥所长，激励学生自主进行英语学习。

1  过程激励理论内涵解读

这一理论最初是运用在企业领域，研究员工在工作中的心态，利用薪资、培训、升职等外部因素的影响，研究员工在行动上的变化。在企业运用的基础上，心理学家开始研究人从自身学习、就业等动机产生以后，为了达成自己的目标采取了哪些行动，这一理论主要研究影响个体行为的关键因素，找到内部、外部因素，从而预测中人体的一些行为，通过外部环境的影响，改变人体的一些行为，激励人们做出改变，创作更多的经济效益。这一理论对于教育教学来说，可以帮助教师打消学生的消极情绪，挖掘学生的学习潜力，激励学生勇于挑战和创新，这也是高职院校艺术类专业英语教学中最为欠缺的东西，值得每一位英语教师来学习。

2  当前高职院校艺术类专业英语教学现状

2.1 学生对英语课提不起学习兴趣

很多高职院校艺术专业学生把大多数精力放在了专业课学习上，例如艺术设计、艺术发展史、专业实训等课程中，学生自身对英语课的重视也不高。此外，很多艺术生的英语基础比较薄弱，很多学生反映在英语课上听不懂，跟不上英语教师的节奏，想学也找不到很好的切入点。

2.2 英语教学不符合艺术专业发展

随着我国国际地位的提升，中国艺术开展走出国门，例如交响乐团出国访问、民族舞蹈出国参赛、参与国家建筑设计大赛等，英语在出国学习交流中有着广泛的运用。艺术类学生都渴望自己有一天可以走出国门，获得更大的才艺展示舞台，但是艺术专业英语教学没有及时跟上艺术发展潮流，缺少对艺术专业发展地融入，学生感觉不到英语课对自己就业、深造的帮助，自然不愿意学习英语。

2.3 英语教学素材比较单一化

英语本身蕴含着丰富的文化内涵，代表了西方语言文化、艺术风采等内容，艺术类专业教学中可以结合西方艺术发展来开展教学，例如结合某一专业的大师开展教学，融入专业相关知识。但是很多英语教师都是按照教材来开展教学，对于艺术发展文化、就业等素材的融入比较少。

3  过程激励理论视角下，高职艺术类专业英语教学策略

3.1 立足于艺术专业特点，讲解艺术专业英语知识

笔者认为高职艺术专业英语教学中，要制订契合艺术专业实际的教学计划，例如结合不同专业融入相关英语词汇、口语交际、艺术文化讲解等，激发起学生内心的对该专业的热爱，并把这种热爱渗透到英语学习中，这也是过程激励论的运用。

笔者任教的学校采用的是新航标职业英语教材，每一单元都设计了一个和职场相关的主题，笔者在教学中根据所带不同的艺术专业，会引申出一些和艺术专业相关的职场情境，例如针对音乐专业学生来说，笔者就会少选几首比较火的英语歌曲开展教学，为学生播放歌曲MV，让学生结合歌词字幕进行学唱，在跟随MV跟唱的过程中，英语教师可以纠正学生的发音，让学生体会英语连读的技巧，让学生的英文歌曲养成更加地道，激发他们对该节课的学习兴趣。笔者在影视表演专业英语课堂上，会筛选一些经典的英语电影，让学生感悟英语台词的魅力，结合英语电影台词来讲解一些语法，让学生在重温台词的同时可以学习英语语法知识，实现英语教学和艺术专业课程的有效融合。英语教师要结合不同艺术专业特点，筛选一些最具代表性的艺术材料，让艺术生爱上英语课，自觉参与到英语学习中。

3.2 合理融入新媒体资源，丰富艺术专业英语课堂

笔者认为艺术生英语教学中要积极融入新媒体资源，艺术生可以说是走在潮流前沿的佼佼者，他们对于微视频、新媒体都非常熟悉，英语教师可以把他们的这一心理优势转化为英语教学素材。例如教师可以在英语教学中积极融合信息技术，例如录制微视频、融合微博、英语学习APP，指导学生利用移动设备学习英语，创新学生英语学习的方式。例如英语教师可以推荐几个优质的英语学习软件，例如有道词典、英美文学等手机APP，学生在业余时间可以通过阅读英语新闻、英语诗歌，让学生在日积月累中提升英语学习能力。例如教师可以和学生一起录制英语教学微视频，师生一起完成英语课文、诗歌的朗诵，精心制作微视频，并投放在该校官方学习平台上，激烈其他学生积极采用信息技术来学习英语，培养艺术生良好的英语学习习惯。英语教师在课堂教学中可以合理穿插一些英语配音表演视频，组织学生进行配音模仿，让学生把英语诵读和配音表演有机结合，以这样的方式开展口语训练，艺术生的参与积极性可以得到提高，提升英语课堂教学有效性。

3.3 组织丰富多彩的英语活动，让艺术生发挥所长

过程激励理论倡导的是教师挖掘学生潜能，调动学生的积极情绪，利用学生擅长的领域来激发他们的英语学习热情。艺术专业的学生可以说是多才多艺，英语教师在教学中可以利用才艺表演来设计英语学习活动，让艺术生可以发挥所长，参与英语戏剧表演、英文歌曲演唱、诗歌朗诵等。例如英语教师可以指导学生把教材中的支撑礼仪改编为英文短剧，学生可以自主设计台词，设计演出的服装，让艺术生發挥自己的艺术特长，让英语短剧表演更加精彩;英语教师还可以组织学生进行英语诗歌朗诵，例如泰戈尔的《吉檀迦利》《小王子》等英文原版作品，在朗诵训练中提升艺术生的英语口语和词汇量;英语教师可以组织班级内的英语K歌大赛，学生可以自愿报名，演唱自己喜欢的英文歌曲，为英语课堂注入更多的活力，也让英语教学和艺术实现完美的融合。高职艺术专业英语教师要深度挖掘艺术生的才艺和学习潜力，利用他们擅长的领域激发对英语课的学习兴趣，这也是过程激励理论的精髓，利用积极情绪促进学生的学习。

4  结语

总之，高职院校艺术类专业英语教学，要坚持艺术教育和英语教学相结合的原则，积极融入和艺术专业相关的英语知识，为艺术生就业奠定坚实的基础。英语可以帮助艺术生走出国门，见识更为广阔的学习天地，感受原汁原味的西方艺术气息，让他们在英语课学习中感受西方语文、文化、风土人情，有利于提升艺术生的艺术和人文素养。

参考文献

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