马知伊

摘 要：随着新课程改革的不断推进，过去传统的教学模式已经不能使当前高中生物教学的需求得到满足，这就需要教师积极对教学模式予以创新。众所周知，高中生物教学和生活实际息息相关，所以，教师可以运用生活化的教学策略，将学生的生物学习兴趣有效激发出来，同时促进学生灵活应用生物知识能力的提高，实现高中生物生活化教学目的。对此，本文主要对高中生物生活化教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生; 生物学科; 生活化教学

中图分类号：G633.91           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）4-020-001

现阶段，教学制度得到了大力改革，在此形势下，高中生物课堂教学应积極革新，其中将高中生物课堂教学生活化顺利实现是现阶段高中生物教学急需开展的工作。换句话来说，即高中生物教师在课堂教学中，要密切联系理论和实际，使学生对高中生物课堂学习产生浓厚的兴趣。此外，教师还需要给予学生引导，让其在实际生活中积极运用课堂中掌握的知识，借助课堂所学，把学生生活中的困惑有效解决。

一、教学导入生活化，吸引学生注意力

在高中生物教学中课程导入占据着极为重要的位置，其是促进生物教学质量提高的关键[1]。在传统的高中生物教学中，部分教师会借助各种方式导入课程，通常效果并不显著，主要是因为这些教师没有立足于教学实际情况合理导入课程，没有立足于学生的学习特点对课程导入内容进行设计。就此情况，相关高中生物教师在实际教学中应将生活化课程导入的重要性充分认识到，并借助合理的生活化导入将学生的学习积极性充分调动起来，从而促进生物教学效果有效提高。

以“细胞中的元素和化合物”一课为例，教师在教学中可以利用多媒体将两条广告呈现在学生面前，当学生看完广告后，向学生提问：“广告词中说‘花相同的战补五样中的五样指的是什么？‘葡萄糖酸锌口服液，蓝瓶的钙，好喝的钙中包括了什么金属离子？”当学生展开激烈的讨论后，教师再公布正确答案，之后导入新课内容。借助生活化的导入，学生可以自然而然地结合抽象的生物知识和日常生活，加深对生物知识的理解和掌握。

二、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

就高中生物课程的特点，在教学中融入生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此环节导入教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。

以“细胞中的元素和化合物”相关知识为例，教师在教学过程中若是直接为学生讲解相关知识点，难以让学生深刻记住知识。教师可以为学生准备几种生活中经常见到的食物，如豆浆、苹果、土豆、花生等，让学生动手操作“糖类、脂肪以及蛋白质的鉴定”实验，借助此方式创设生活化情境，给予学生帮助，结合生物知识和实际生活，从而深刻理解和掌握生物知识。

三、借助生活热点，培养探究意识

高中生物教师在课堂教学中要注意给予学生引导，让其密切关注社会，用社会热点和新闻热点将学生的学习兴趣充分激发出来。在高中阶段，学生开始把视线转移到社会热点问题上，教师可以结合时事热点和相关生物知识，将其学习积极性调动起来[2]。

以“进化”相关知识为例，教师在教学中可以为学生列举社会热点“超级细菌”，吸引学生的眼球，之后给予学生引导，让其一同对“超级细菌”的形成原因进行分析，让其了解到原始普通细菌在繁殖的过程中，既有遗传，同时还有变异，若是长时间胡乱使用抗生素，积累变异的某种普通细菌抗药性，便可能产生超级细菌，实际上其就是原始普通细菌的变种，进而再给予学生引导，让其对进化的内容进行分析总结。借助结合教学内容、社会热点和新闻热点，既可以让学生密切关心全球社会的时事，还可以将学生的情感充分调动起来，使其产生强烈的求知欲。

四、课后实践生活化，巩固新知

课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来[3]。

以“人口增长对生态环境的影响”一课为例，教师在教学完本课后，可以学生布置课外调动实践活动的生活化作业。就此活动，学生可以自主组成学习活动小组，借助提前将调查计划制定好，展开社会实践调查，不断增长的人口，对人们生态环境或居住环境等造成的影响。并就这些影响，产生自己的看法和认识，将合理、科学以及与实际情况相贴近的一些解决策略制定出来。同时，要给予学生鼓励，让其积极向身边的人宣传环保，使大家的环保意识得到培养，养成环保的良好习惯。社会实践活动是一种切实可行的、密切结合教材理论知识和学生生活实际的有效渠道，其有利于构建高效生物教学课堂。

总而言之，在高中生活课程中实现生活化教学，教师要立足于实际生活经验和学生的认知角度，将教材中的生活资源充分挖掘出来，给予学生引导，让其积极主动投入到课程学习之中，借助生活化的学习情境使学生的感性认知得到丰富，在激发学生探究兴趣的过程中，帮助学生深刻理解和掌握生物知识规律。

参考文献：

[1]车丽霞.高中生物生活化教学策略的实践研究[J]科学中国人，2017（5X）：247-247

[2]马淑娟.高中生物新课程生活化教学的实践研究[J]文理导航，2018（23）：72-72

[3]周家银.探寻生活的印迹——高中生物课堂教学生活化浅探[J]高考，2018（23）