刘玉梅

摘 要：古诗词是我国传统文化的精华总结，经过历史的发展和积累沉淀，为我们留下了丰富的诗词资源。对于古诗词的学习和品读是当今语文教学的重要组成部分，从小学低年级的语文教学开始，教材中就融入了很多古诗词，对于小学生语文素养的培养起着重要作用。但是，小学生由于年龄过小，其人生阅历和经验较少，自身的知识储备也不足，很容易导致其对古诗词的理解较浅。出于这一原因，传统的语文教学中都将低年级的古诗词学习考察标准制定的难度较低，学生很容易就能通过考察，但是这却不利于学生对于古诗词的理解和领悟。为了实现古诗词的有效教学，就需要对古诗词教学方法进行深入的研究。

关键词：小学语文 小学低年级 古诗词教学 语文教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.026

语文是培养学生国学意识和文化素养的主要学科，古诗词一直是语文教学的重要组成部分。然而因为小学低年级学生很难明确的理解古诗词的意义，部分老师的教学方法也存在一定的问题，老师习惯于用成人的思维模式理解古诗词再进行分解教学，低年级的学生本身就与成人的思维理解方式不同，这样的教学方式就使得学生更难理解古诗词的内涵，学习难度不断增大。由于理解上的困难，还容易导致学生对古诗词的学习兴趣降低，甚至还会产生抵触心理，对于学生的长远发展将会产生不利影响。因此在小学低年级的语文古诗词学习过程中，需要老师对教学模式和教学方法进行创新，要在引起学生情感共鸣的基础上展开理解教学，才能使古诗词教学真正深入。

一、当前小学低年级的古诗词教学课堂中存在的不足

1.正式学习展开前的教学引导不够充分

由于低年级的学生年龄较小，而且往往在接受学校教育之前没有在幼儿阶段接受系统的古诗词启蒙教学，这就使得小学生在入学时所具备的语言积累较为薄弱，入学学习的时间也较短，没有形成较为全面成熟的学习习惯，就会使小学低年级的语文古诗词教学的展开较为困难。为了实现有效的古诗词教学，就需要老师在课堂教学的过程中对学生进行合理的引导，让学生真正融入古诗词课堂学习的气氛中，在充分感受古诗词魅力的同时提高对于古诗词的学习兴趣，从而展开有效的古诗词教学。在正式的古诗词教学展开之前，需要对古诗词进行准确的朗读。现在的古诗词教学很多都是以分析古诗词的内容进行展开，学生在无法实现独立诵读的基础上就进行理解学习，很容易加大学生对于古诗词的理解难度，还会影响学生学习古诗词的积极性。在正式的古诗词教学开始之前，让学生通过朗读充分的熟悉古诗词，先形成具有自问我意识的独立认知，再经过老师专业的讲解深入理解古诗词，才能在保证学生学习兴趣的基础上实现科学化的教学，从而深入学生对于古诗词的理解。现行教学模式中对于古诗词朗读的不重视，使得学生不容易进入学习古诗词的学习状态，就导致古诗词教学很难深入展开。

2.忽视了对学生情感共鸣的引导

在低年级学生进行古诗词的学习过程中，对古诗词所蕴含的感情体会不足导致了古诗词教学只能停留在表层。根据古诗词教学考核的标准，很多老师都只是让学生去背诵并默写出古诗词，在考试时能够得到相应的分数，就算完成了古诗词的教学。对于古诗词内在的文学特点和感情积淀没有进行全面的分析，学生对于古诗词理解的不到位很容易导致学生的古诗词学习只能停留在表层。小学的古诗词学习有一大教学目标就是实现学生对于古诗词所蕴含的情感进行理解，从而培养学生的人文情怀，同时增强其对于古代诗人词人的认识。进而丰富学生的文化底蕴，促进语文学科思维的培养。但是现行的低年级古诗词教学方法是与高年级的古诗词教学方法相同的，首先对作者进行简单的介绍，然后分析古诗词用到的写作方面的技巧和表达手法，在进行逐句赏析之后再对古诗词的主题进行分析和理解背诵。这样的教学模式适用于学生对古诗词学习已经有了明确的学习思维之后，可以自主理解古诗词的情感并产生共鸣，在这样的基础之上才能够展开学科性质较强的古诗词教学。但是低年级的学生并没有形成自我的古诗词情感理解意识，对于古诗词的情感还不能够产生共鸣，也不能针对性的根据对作者的印象去理解诗词情感。因此学科性的古诗词教学无法满足低年级学生的教学需求，为了實现对于低年级学生的古诗词有效教学，就需要在老师的引导下进行情感领悟，在情感领悟的基础上展开学科性的学习，才能从根本上提高学生对于古诗词学习的认知，从而深入古诗词的学习。

3.过于注重分解教学而忽视了整体的关联

在当前的小学语文教学过程中，低年级群体很容易被忽略掉，由于低年级学生的学习状态与思维跟高年级的学生有较大差异，所以在进行课程教学时需要老师进行教学方法的重新研究，针对低年级学生的学习特点选择合适的教学方法，才能使学生深入学习。由于很多的语文老师忽略了低年级学生与高年级学生之间不同学习思维的差异，在古诗词的教学上采取了同样的教学模式和教学方法，在课堂教学的过程中只对古诗词的表现手法和文学技巧进行了重点的教学分析，忽视了对于古诗词所蕴含的感情和古诗词整体的理解分析，这就使得学生对于古诗词的学习始终零碎化，对于学生整体学习意识的养成具有不利影响。

二、实现低年级古诗词课堂有效教学的策略方法分析

1.通过对古诗词背景的补充教学激发学生学习兴趣

对于低年级的学生而言，学习兴趣是最主要的领导意识，只有让学生萌发对古诗词的兴趣，才能够引导其真正爱上古诗词，从而深入对于古诗词的学习。在兴趣的指引下，学生可以很快的进入到古诗词的学习状态，沉浸到古诗词的意境当中，从而体会古诗词的魅力，进行古诗词学习的深入。为了吸引学生对古诗词的学习兴趣，就需要老师对教学方式进行一定的转变，不再是单纯的进行词句含义和表达方式的讲解，而是从古诗词的背景科普进行入手，在对古诗词的背景补充过程中，将古诗词转化为有趣的故事，通过将故事的形式引起学生学习古诗词的兴趣，进而展开古诗词的教学，才能够使学生更加积极主动的去学习。

2.利用场景重现引导学生感受诗人情感

由于低年级学生的文学储备较少，而古诗词的语言又较为凝练，学生很难自主的理解到古诗词中所描绘的景象。这时就需要老师在教学的过程中进行引导，将古诗词中的场景更直观的展示出来，从而引导学生去体会古诗词中的画面，进而理解作者的思想感情。而且，由于低年级的学生天性还未完全收束，专注能力较差，如果单纯依赖老师的讲解是没有办法激起学生對于古诗词的学习兴趣，所以对于多媒体教学设备的充分应用，也成了促进古诗词教学深入的关键。老师可以选取与所要学习的古诗词中所描写的环境相对应的微课资料，在学生可以熟练诵读古诗词之后为学生播放微课视频，让学生通过观看微课视频而更直观的感受作者在诗词中所要描绘的景色，在学生初步理解的基础上，老师再进行合理的解释和引导让学生在沉浸于景色的同时体会作者的感情，与作者进行感情上的交流，而不再是单纯的进行古诗词的学习。这样的场景教学不仅能够有效吸引学生对于古诗词的学习兴趣，感受古诗词的情感内核，还可以不断丰富学生的文化底蕴，对于学生语文学科思维的养成具有重要的促进作用。

古诗词是中华民族传统文化的总结，古诗词的就有形式多样和内容丰富的特点，将我国的语言艺术最具体的展现了出来，并且将我国古代社会的人文发展通过富有音律的文字展现了出来。从小学开始学习古诗词，可以有效培养学生的国学意识，使其更容易认识到我国优秀的传统文化，从而深入学生语文素养的养成。为了让低年级的小学生更容易理解和掌握古诗词，感受到古诗词的魅力，就需要老师进行更为针对性的教学。在对低年级学生的思维方式全面把握的基础上，根据低年级学生的学习特点选择合适的教学方法，在课堂教学的过程中充分调动起学生的主动学习积极性，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而主动的去了解和学习古诗词，才能够实现古诗词教学的深入。

参考文献：

[1] 徐跃珍《对小学语文古诗词教学的思考》，《贵州民族报》2020年第3期。

[2] 周华、宋殿宏《小学古诗词教学策略探究》，《才智》2020年第18期。

[3] 林美琼《浅议小学语文古诗词教学有效策略》，《名师在线》2020年第14期。

[4] 陈黎《浅谈低年级小学语文古诗词教学》，《中国校外教育》2019年第10期。

[5] 乔丽婷、裘陈丹、严丽娅、朱佩如《略论小学古诗词教学的现状及对策》，《文教资料》2015年第13期。