汤丙祥

摘 要：核心素养的提出，就是要求教师在语文教学中，要发挥学生的能动性，提高学生的自主学习能力、在语文学习中的情感体会和实践运用能力。

关键词：初中语文 核心素养 教学方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.045

一、創设趣味教学情景，提升学生学习能动性

在传统的教学课堂中，教师占据着课堂的绝对主导位置，他们把控着教学的进度，按照自己的节奏进行授课。殊不知这样的教学方法，一是制约了学生在课堂中的发挥，不利于学生思维能力的发展;二是教师一味地灌输知识，对于初中时期的学生来说，注意力难以保持高度集中，会落下知识点，长此以往，学生的语文成绩变差，学习兴趣也越来越低。所以说，教师要结合初中生的身心发展特点，创设有趣的教学情景，让他们能够沉浸在教学课堂氛围中，从而提升他们学习的能动性，发挥他们的思考性和创造性。

例如，教师在讲述《智取生辰纲》时，就可以创设一种表演情景，让学生沉浸到角色表演中，来体会当时英雄人物的心路历程和所作所为。教师先把这个故事进行精炼，然后设置出主要人物、台词、情景，学生在限定的范围内可以自由发挥。教师用一种情景剧的形式，寓教于乐，轻松有趣的学习方式让学生更愿意付出精力，主动学习。

二、设立课外阅读课堂，拓宽学生的学习视野

语文是一门包罗万象的课程，也是一门需要大量的书籍沉淀的课程，如果学生拥有足够的知识面、阅读量，那么他在学习中不管是阅读理解能力，还是写作水平上，都会拥有非常大的优势。教师在语文教学中，一定要注重课外阅读，拓宽学生的学习视野，打开学生的学习思维。教师可以设立课外阅读课堂，专门提供一些书籍，让学生阅读，互相分享交流，促进语文学习的文化氛围。

例如，教师可以每周设立一次课外阅读课，让学生们拿出自己在读的书籍到课堂上来阅读，阅读的时候要注意做笔记，好词好句或者感悟都可以记录下来。等到阅读完成之后，教师让学生们互相交流读书的体会。学生之间可以互相分享阅读书籍，在提升班级读书氛围的同时，能够拓宽学生的学习视野，也利于增强学生之间的感情交流，加强班级的凝聚力。

三、注重语文教学情感，加强学生的共情能力

在初中阶段，语文教材所选取的每一篇文章或者古诗词，都会传达出作者的一种情感诉求，教师要准确地把握住其中的情感，在文章讲述中娓娓道来，让学生在学习之后，能够体会到作者的写作情感，表达情况，从而加强学生的共情能力。这些文章所传达的情感或者观点是积极向上的，能够帮助学生树立正确的情感观和价值观，对他们的人格健全发展有着重要的意义。

例如，教师在讲述毛泽东主席创作的《沁园春·雪》这首诗词时，就一定要抓住这篇诗词的情感表达。教师可以借助多媒体设备，呈现出北国雪景的动态景色，展现伟大祖国的壮丽山河，声音和视频的结合能带给学生内心更大的情感冲击。本诗词借景抒情，情景交融，教师在讲述下半段时，可以串联讲述一下文中出现的人物，延伸一下课外知识，让学生去体会毛主席伟大的抱负与胸怀。

总而言之，实现初中语文教学对于学生核心素养的培育，需要教师付出大量的心血去研讨教学教材，再结合学生学习特点，创设多种多样的教学方法，打造高效课堂。教师一定要真抓实干，落到实处，提升学生的综合素质的发展。

参考文献：

[1] 赵梅芳《因文而异 培养语文核心素养》，《名师在线》2018年第19期。

[2] 刘红《核心素养下初中语文高效课堂的构建》，《科学咨询（教育科研）》2018年第10期。