杨军

在“互联网+教育”的背景下，小学数学课堂教学如何精准发力，呈现出更加精彩、高效、智慧的课堂？笔者认为，教师必须做到教学资源最优化，课本问题情境化，知识学习生活化，知识建构模型化，计算方法多样化。

“互联网+教育”正在颠覆着传统教育，其本质就是知识的碎片与重构。教学的时间与地点、内容与形式、手段与目标，乃至教育观念都会发生深刻变革。在“互联网+教育”背景下，小学数学课堂教学究竟都有哪些策略呢？

一、教学资源最优化

现代信息技术手段进入课堂，给小学数学课堂注入了活力，给学生带来了视听刺激，挑动了神经，触动了心灵，激活了思维细胞。借助现代信息技术手段教学，如此美妙。这就需要教师吃透教材，精准把握教学目标;在海量的信息中，做出甄别筛选，再以合适的信息技术手段制作成高品质的电子课件。

二、课本问题情境化

数学是一门抽象的、逻辑思维强的学科。对于逻辑思维薄弱的小学生来说，数学学习难度可想而知。

情境要根据小学生的最近发展区而创设，情境要紧扣教学目标而创设。要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中提炼出数学问题。要努力让学生既能进入情境，又能跳出情境。一节课创设的情境一般不超过两个，过多会让学生“心似平原野马易放难收”，从而影响学生思维的深度。

三、知识学习生活化

生活之中有数学，数学之中有生活，数学与生活密不可分。

创设合理的、有价值的数学生活情境，能让学生触景生思、诱发学生数学思维的积极性，能帮助学生在现实环境中去发现、探索与解决问题，使学生感受到学有所用。

四、知识建构模型化

数学知识的结构如何转化为学生的认知结构？教师要引导学生及时把学过的知识梳理、整合、沟通联系，构建知识网络。这种新的认知结构，不但是原有认知结构的延续，而且是认知结构的改造和重建。

知识建构模型化的一般策略是，合理创设建构情境;适时展开建构“行动”;细节入手，想象建构;重视练习，内化建构;及时展示，建构成果;系统梳理， 整体建构。

五、计算方法多样化

计算方法多样化的一般策略是：鼓励算法多样化;通过比较，形成基本算法;运用基本算法，形成计算技能;加强比较练习，实时优化反思策略;处理好算法创新和算法温故的关系。

笔者以“鸡兔同笼问题”为例。

出示课件：笼子里有若干鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡兔各有几只？

方法一：画图法

A方式：添腿法。先画8个头，给每只动物画2条腿，一共画了16条腿，再将多余的10条腿给动物补上，一只补2条腿正好补了5只动物，这5只动物有了4条腿，自然就成了兔子，另外3只自然就是鸡了。

B方式：砍腿法。先画8个头，给每只动物画4条腿，一共画了32条腿，再将多画的6条腿砍掉，一只砍掉2条腿正好砍了3只动物的腿，这3只动物变成了2条腿，自然就成了鸡，另外5只自然就是兔子了。

方法二：假设法

A方式：假设全是鸡，先算出兔的只数：（26-8×2）÷（4-2）=5（只）

B方式：假设全是兔，先算出鸡的只数：（8×4-26）÷（4-2）=3（只）

方法三：列表法

A方式：逐一列表法。B方式：取中列表法。C方式：跳跃式列表法。

方法四：列方程

A方式：设鸡为X只，免为（8-X）只。2X+4X （8-X） =26;2X=6  X=3  8-X=8-3=5

B方式：设免为Y只，鸡为（8-Y）只。4Y+2X （8-Y） =26;2Y=10;Y=5;8-Y=8-5=3

你最喜欢哪种方法？为什么？

学生独立完成后，集体交流解答。

小结：说说“鸡兔同笼问题”的解题方法，你最喜欢哪种方法？

“互联网+教育”已经走进了家庭，走进了学校，走进了课堂。如果教育工作者能拥有新形势下的课堂教学策略，那么，我们的课堂一定是精彩的、高效的、智慧的課堂！