倪晓叶

【摘要】陶行知先生的教育思想对当前素质素养教育而言有着非常深远的影响意义，他认为“社会即学校，生活即教育，教学做需合一”。美术教育在幼儿教学中极为重要，它符合幼儿特有的年龄阶段特征，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以培养幼儿创造性思维及审美能力，充分满足幼儿的学习需求，将幼儿生活实际与教学联系起来，理论与实践并重，解放孩子的双手，解放幼儿的头脑，让他们在学习活动中充分地发挥想象力，促使幼儿积极主动地去探索美的奥秘。因此，如何将陶行知的教育思想融入幼儿园美术活动中去，并在贴近生活的前提下对幼儿开展美术教育，使他们可以获得独特的自我表达方式，并按照自我意愿去发挥创造力，这是新课改背景下素質素养教育过程中，值得每位教师思考的问题。

【关键词】陶行知思想；幼儿园；美术活动；运用

在幼儿园开展美术教学活动，不仅可以让孩子们尽情地抒发他们开心的情绪，还可以鼓励他们大胆自由地去创作和表达自己的观点。就美术教育这门创造性极强的学科而言，需要给足孩子们自我发挥的空间。陶行知先生认为“开展美术教学活动时，解放幼儿的双手，可以培养他们大胆动手操作的能力；解放头脑，可以给予他们充分发挥想象力和创造力的空间；解放眼睛，能够让他们对周边事物进行细致的观察；解放他们的嘴，便可以让他们畅所欲言地表达自我内心想法；解放他们的时间，便可以让他们尽情地去创造……”由此可见，陶行知先生的教育思想对孩子们创造力的培养而言意义深远，在当前素质素养教育不断推进的背景下，借助陶行知教育思想，并将其融入课堂教学活动中去，能够发挥多方面的教育价值。

一、陶行知“生活即教育”在幼儿美术活动中的应用

从陶行知先生“社会即学校，生活即教育”这一观点可以看出，其意在打破校园樊笼，还给孩子们能够自由翱翔的天空，将社会与学校之间的高墙拆除，以便把学校教育延伸至社会、生活和大自然中去。就幼儿园的孩子们来说，要发展与幼儿身心相适应的教学活动，充分发挥幼儿在学习过程中的主体地位，结合孩子们的兴趣特点，让幼儿美术教学活动与生活更加贴近。与此同时，教师也可以从幼儿实际生活当中去探索和观察，为幼儿选择一些适合他们的、他们感兴趣的以及熟悉的内容和题材来开展美术活动，便于激发幼儿在美术活动中的创作欲[1]。

比如，可以组织幼儿大班的学生开展以“纸杯娃娃”为主题的美工活动，可以采用情境导入等引导式的教学方式，将事先做好的纸杯娃娃展示给孩子们观看，在观看的过程中引导孩子们找出所用的材料，同时，也要让孩子们明白，我们生活当中所用的最常见的纸杯、塑料瓶等都不仅仅只是用于喝水，还可以利用到其他地方发挥效用。在本次美术活动中，“娃娃”与孩子们的生活较为贴近，并且制作娃娃所用的材料也是孩子们生活当中随处可见的东西，所以，在开展制作之前，教师事先可以不告诉孩子们怎么制作，而是采用引导式的教学方式，让孩子们想一想、猜一猜制作过程中所要用到的工具和材料，等孩子们对制作材料有所明确之后，教师再对制作过程进行一个初步、大概的讲解。也可以将制作过程提前录制成视频，让孩子们进行观看，并让他们将老师制作时所用的材料与他们想到的材料进行比较。通过这样的方式，不仅可以提高学生的积极主动性，还能锻炼学生的思考能力，而教师则是以指导者的身份从旁进行辅助，将活动时间全部留给孩子们，还可以引导他们充分发挥想象力，善于运用身边的、手边的物品来进行辅助制作和设计。由于孩子们日常生活当中接触最多的便是和他们一般大小的“娃娃”，并且幼儿园的孩子已经对人体五官、衣着以及身体等方面有了全面的认知，所以，借助幼儿生活经验，引导其充分发挥他们的想象力，并大胆地进行创作，便能促进教学活动质量的提升。

二、陶行知“六大解放”在幼儿美术活动中的应用

借助陶行知先生的“六大解放”不但可以帮助幼儿释放童真，还能让他们大胆地进行创意。“六大解放”思想主要是培养孩子们创造力的重要指导思想，其指出解放幼儿的头脑，使他们可以大胆地想象；解放他们的双手，使其动手能力得到提升；解放他们的嘴和眼睛，让他们能够大胆地畅所欲言，以及对身边的事物进行细致的观察；解放他们的时间，能够让他们更加积极主动地去思考他们所渴望学习的东西；解放他们的空间，能够让他们获得更多的与社会和大自然接触的机会。将“六大解放”融入幼儿美术活动教学当中，不仅可以打破传统灌输式的教学观念，还可以解放幼儿的创造力。而美术教学活动正是培养与激发孩子们创造性思维最有成效的一项活动之一。因此，幼儿美术教师在开展组织美术活动的过程中，要善于借助六大解放思想来培养学生的创造力[2]。

比如，在开展以“母亲节送给妈妈的礼物”为主题的美术活动过程中，像这样极具创意和发散思维的活动，教师在教学过程中就没必要对学生设置框框条条。以往在该活动中，大部分教师都会让学生设计制作一条项链送给自己的妈妈，但这样做局限了孩子们的想象力和创造力。因此，教学过程中教师可以采用提问的方法，如“孩子们，今天是母亲节，你们想做什么礼物送给一直爱你们的妈妈呢？”并让孩子们自己思考，之后孩子们说“贺卡、美丽的花朵、手套、画……”通过这样的方式，既可以充分激发出孩子们的想象力和创造力，使他们的思维得到发散，也可以从其他小朋友口中知道更多的可以作为礼物送妈妈的东西，从而让整堂活动课更加丰富多彩。

三、陶行知“教学做合一”在幼儿美术活动中的应用

陶行知先生的“教学做合一”思想中指出学与教都必须以“做”为中心，简而言之，就是要边做、边学、边教。“教学做合一”是典型的实用主义思想，在幼儿美术活动中，只有通过“做”，才能将孩子们在整个学习活动中的主体地位充分发挥出来，才能让孩子们获得真知，并使他们的感性知识得到丰富。为帮助孩子们从小打好基础，积极探索科学与真理，势必要重视“教学做合一”，尤其是当中的“做”，只有实践才能出真知，这也是让孩子们探索世界的一种学习方式，还能够促进孩子们智慧的发展。

比如，在开展“彩色的花布”这一美术活动时，老师可以到网上搜集各种各样的手帕图片，带到活动中让孩子们仔细地观察，引导孩子们找出各个手帕的不同之处，如颜色、图案、形状、花边等，之后回到本节活动的主题当中来，利用纸巾和彩色墨水，让孩子们先做浸染纸巾的小实验，让孩子们从中体会彩色墨水在纸巾上的扩散效果，在孩子们有了浸染认知之后，就可以进入正题中来，让孩子們观察一些扎染的手帕图案，并为孩子们讲述扎染过程、扎染原料的来源以及制作工艺等，该环节还可以采用视频观看的形式进行。至此，孩子们对染布已经有了大概的认识，之后教师便可以为孩子们准备好布料，甚至可以带领学生将蔬果汁制成颜料，然后放手让孩子们去体验侵染的过程，教师还可以从旁辅助，教孩子们用橡皮筋扎在布料上，这样便可以在布料上染出花形图案。在孩子们自由创作的过程中，教师从旁指导，一幅幅令人惊喜的染布作品就呈现出来了。通过这种“教学做合一”的方式，不仅可以提高学生的动手实践能力，还可以让他们想象力和创造力得到自由发挥，在提高幼儿学习兴趣的同时，也提升了活动质量。

四、陶行知“审美教育”在幼儿美术活动中的应用

开展美术课堂的一大特点便是陶冶学生的情操，培养学生的艺术审美能力。特别在幼儿园美术教学活动中，其中最主要的一个教学目标便是从小培养孩子们的艺术审美能力。幼儿与生俱来就有非常大的艺术潜能，随便给他们一支画笔，都能让他们尽情地去探索这个世界。陶行知的“审美教育”意在指出教育的一大目的是帮助学生塑造真善美相统一的性格。该思想特别适用于美术教学中，从小培养孩子们艺术审美能力，无论是对他们性格的塑造，还是对他们今后的生活、追求等都有着很大的影响。因此，在幼儿美术活动中，教师要善于借助“审美教育”这一思想，注重加强对孩子们审美能力的培养[3]。

比如，在开展“果蔬造型”这一美术活动时，教师可以选择孩子们生活当中常见的蔬菜水果，如白菜、橘子、茄子、黄瓜、辣椒等，这些果蔬的色彩都很丰富，并且形态也各不相同，活动过程中，幼儿可以通过自己的审美，结合各类果蔬特点来进行不同的造型设计。如，幼儿可以利用橘子皮来设计一只小青蛙，利用茄子来设计一只小企鹅，利用菠菜来设计一条美丽的裙子，利用白萝卜和胡萝卜来设计一只小兔子，还可以选择多种果蔬来搭建或摆拼房子、车等多种多样的图案。这样的活动过程，给予孩子们非常自由的创作环境，让孩子们能够大胆、自由地去想象，去设计。由于每个孩子的审美能力以及对艺术的感受都有所不同，在自我探索设计过程中，可以获得更多的方法和技能，同时，通过相互进行交流、观赏其他小朋友的设计品，能够丰富自己的设计思维，进而促进自我艺术审美能力的提升。

总而言之，幼儿园美术活动课程尤为重要，在活动教学中，教师应当始终秉持陶行知的教育理念，注重为幼儿营造自由创作的环境，充分发挥幼儿活动主体地位，结合幼儿年龄、兴趣特点，选用生活当中较为常见的物品开展美术制作活动，注重培养幼儿创造性思维能力和艺术审美能力，重视“教学做合一”，让幼儿在实际动手操作实践的过程中获得进步。

【参考文献】

[1]胡义萍. 浅谈幼儿园美术活动指导策略[J]. 学周刊，2020（01）：181.

[2]王艳. 建构新型幼儿美术活动模式，培养幼儿创新能力的实践研究[J]. 学周刊，2020（02）：168.

[3]马倩. 主题教学背景下幼儿园的创意美术活动初探[J].中国校外教育，2019（32）：157-158.