摘要：目前初中班主任管理班级的手段比较单一，管理学生的理念也较为落后，为了优化班级管理实效，实现对学生的高效管理，初中班主任应该实行艺术管理，积极探究管理班级的艺术，采用更加高效的管理方法。

关键词：初中;班主任;艺术管理

1初中班主任班级管理现状

1.1管理手段单一

现如今，大多数的班主任管理班级的手段依旧停留在过去，利用单一的管理手段，对学生管理一直限制在学校和班级区域，直接忽视了学生在家的实际情况。同时，班主任一直延续应试教育的单一管理手段，将自身当成班级管理的主体，完全忽视了学生的实际想法。对于学生提出的建议也不听取，更不会关心学生的心理发展。

1.2管理理念落后

新时期教育环境下，初中生的思想和行为不同以往，班主任在与学生沟通交流时，应该结合时代特征进行管理理念的革新。在当前的班级管理中，大部分初中生对班主任表现出畏惧的状态，他们从来不主动和任何教师进行交流，害怕教师知道自己的“秘密”或过错后责怪和批评自己。以上现状的出现都是由于班主任管理理念落后而引起的，对于学生的管理始终处于一种命令式的状态，导致学生过于敬畏而不敢靠近教师，甚至讨厌、顶撞教师，不服从管理，厌倦了学习，发展到最后直接放弃学习。

2初中班主任管理艺术

2.1坚持人性化管理

人性化管理是指班级管理当中人是利益主体，运用各种要素，发挥个体的主观作用等利益中介，实现教育目标，促进人的发展和价值体现。在整个过程之中，人是处于第一位置。班级管理中表现为一种人性化的管理方式，以人为本，调节各个成员间的要求，解决不同个体间的矛盾。第一点是班级管理过程中尊重不同成员的情感和物质需求。满足成员基本的需求，成员才能更好的参与班级管理，以正确心态处理其他成员问题。第二点是设法满足不同成员的精神追求。为了良好班集体氛围的形成，需要学生和教师进取勃发的精神面貌，蕴含蓬勃的生气和不断向上的动力。第三点既要促进班集体的全面发展又要注重个人的追求。在实现教育目标的同时，让学生德智体美全身心发展。学生和教师处在不同的利益主体下，会因为利益分配，个体发展产生种种矛盾，人本原则就是在一定的人性化基础下，让师生共生共存，最终形成积极的班级体。

2.2 树立科学人才观

班主任不应秉持传统教育中工具性和功能性的教育理念，把学生当做完成任务的工具和手段，当作社会发展而压抑个性的附属品。班主任应树立科学人才观，这是指要学生有一些技能，可以进行一些有创造的活动，为国家和民族发展做一些贡献。初中学生可能学习成绩有所好坏但这并不是评判学生优劣的标尺，每个学生有其独特的天性，不应因学习好坏或课堂表现而阻断学生的个性发展。学生学习过程是生命与生命的交流，学习过程是学生自我体验和外部交流融合。班主任要承认学生的差异性和可塑性，因材施教，依据学生的特点，相信他们是独一无二且可以成才的。

初中班主任应培养学生自我管理的意识，从小组合作的方式，由小见大，培养学生积极参与班级管理的习惯，教师又可以从中发现问题，调节小组模式，总结成为经验，为更大规模的班级管理累积经验。班主任交由学生自我管理，合理插手学生矛盾，平等的参与讨论问题，又及时作出反馈，引导学生达成目标，为班级体的利益贡献力量。

2.3宽容的心态包容学生

班主任的很多情绪起伏与学生的行为有关，调皮的学生频频犯错可能也会瞬间激起你的情绪起伏。但是我们要知道初中生有错误的行为举止是正常的事，不足为怪。作为班主任要从学生的处境出发，感受他们的喜怒哀乐、成长的烦恼、学习的压力、家庭的阻碍，对学生多一份理解和宽容，会减少因学生而产生的不必要的情绪起伏，从而更好完成班主任的育人目標。

2.4奖惩制度分明，班级作风优良

奖惩制度可以帮助学生明确自己的意识目标、行为目标和班级目标，因此班主任应该在班级内建立分明的奖惩制度，加强对学生的管理效果。为了实现这些目标，教师可以做以下几点：自己不能做的事情是对学生的一个原则性认知和与外界达成共识的过程，这正好符合初中生人生观和价值观确立初期的心理特点。而动态知识的深度和持久性取决于学生。在奖惩制度的推动下，学生会在教师重新引入学生主体性的同时，形成规范意识，让学生参与到奖惩制度的制定中，哪些制度可以保留，哪些不适合哪些制度需要优化，应该在班级制度制定过程中测试它们自身的行为。这样，学生才会真正明白奖惩不是一种简单的让人快乐和受罚的方式，压抑的刻板印象被带入课堂建设，容易破坏了课堂气氛。更重要的意义是，学生参与班级建设，班级气氛和班级面貌会变得更加民主，学生也更容易接受班主任制定的奖惩制度，且学生的主人翁意识每天都会自发产生，从而遵守班级纪律和班规，并在实施过程中“抓在前面”在班级建设的每一步都要体现学生的主体性。

3结束语

综上所述，班主任对于学生来说就如一盏指路明灯，在学生形成人生观、价值观和世界观的关键时期，起着重要的作用。初中班主任在日常教学和管理工作中，当学生遇到困惑和障碍时，应该及时地伸出援助之手，培养学生德、智、体、美的全面发展;建立分明的奖惩制度，构建优良的班级作风;以宽容的心态包容学生，树立科学人才观，坚持人性化管理模式，成为学生的良师益友，建立和谐的师生关系，优化班级管理工作的质量，真正实现艺术管理。

参考文献：

[1].张海霞.初中班主任管理的创新策略浅谈[J].新课程：中学，2015（10）：212.

[2].杜小勇.新时期小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J].名师在线，2020（1）.

四川省什邡市城南学校 梁成翠