刘 露

引言

在高校公共体育教学过程中，由于学生是非体育专业，并不能完全理解教师在课堂上的一些讲解，使得教学质量不是太高。通过多媒体技术在高校体育课上的应用可以促进教学效果的提升。如何将多媒体技术更好的与公共体育教学相结合，如何更快更好的提升高校学生的体育成绩，是研究的一个重点问题所在。文章从多媒体应用的意义着手，同时运用实验法进行演绎回收数据，得出一些实验的结果。通过分析实验得到的数据，得出一些结论，为推动多媒体技术在体育课上的应用做出贡献。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从学校公体课授课班级中随机选取两个班级，分成2组作为研究对象。两个班级同一个教师，同样的上课时间。实验开始后，1班为实验组A，使用“多媒体技术的应用”结合体育课进行教学活动的开展。2班为对照组B，使用传统的公共体育教学手段进行试验研究。

1.2 研究方法路线

1.2.1 实验法

本次实验主要采取对比分析法。将同两个班级进行分组，即实验组A与对照组B。分完组后，将两个班级由同一个教师，但是不同的教学方法进行为期6周的实验性教学研究。其中实验组A使用多媒体技术与体育实操相结合的教学方法进行。而对照组B则采取传统的教学法进行。待实验结束后，采取问卷调查、考核评价等手段，将得到的数据进行对比分析，得出结论。

1.2.2 调查法

根据论文的研究目的，设计相关问卷进行调查研究，确保问卷调查过程中数据的真实可靠，为论文的撰写提供必要的数据支撑。将搜集到的信息进行详细的整理，为论文的撰写打下基础。

1.2.3 研究路线

文章主要结合当今多媒体在高校公共体育教学中的应用意义，以及相应研究对象的进行实验论证分析，得出多媒体教学的应用对于高校公共体育教学改革所起到的作用。

图一 文章研究框架路线

2 高校公共体育教学应用多媒体的意义

2.1 激发学生兴趣、提高注意力

在高校公共体育教学出现的一些问题中，学生的兴趣不高、注意力不集中等，也是影响高校教学开展的一个重要问题。例如，在进行高校篮球教学时，对于简单的篮球技术学习，学生相对还比较容易接受。但是对于一些简单的战术配合有时候多次练习却得不到真正的理解。一些难度较大的动作，学生也是无法很好的去完成。教师往往经过长期的教学，结果却收获甚微。对于上述的情况，如果借助多媒体技术，就可以很好的解决掉。同时可以给学生播放一些篮球教学的视频、操作一些篮球游戏，这样不仅能吸引学生的学习兴趣，同时也有利于学生成绩的提高。

2.2 多媒体辅助下的直观教学

对于多媒体技术应用到公共体育教学上而言，并不是说教师直接找现成的多媒体资料就可以了。有时候需要教师进行大量的前期准备工作、课件制作、课程设计等。因此教师在进行教授时，就会将自己学习的知识，进一步消化后传给学生，这样学生学习起来效率会更高，同时教师也将自己的言行举止与教学相统一。例如，在进行体操教学中，“鱼跃前滚翻”这一动作讲解时候，教师可以很好的做出示范，同时也能做出相应的理论知识讲解。但是无法将自己的动作示范与理论知识同时结合一起进行讲解，如果使用多媒体进行教学，那么这个问题就迎刃而解。

2.3 提高教师专业素养

在教师进行公共体育教学的同时，利用多媒体技术进行教学，对于教师自身素质的提升也是一个重要的途径。教师在进行多媒体资料的搜集以及多媒体技术的运用时，对于自身而言也是一个学习的过程。在进行教学时，体育教师要对于自己搜集到的一些影视、音频、动画等进行一些必要的处理，才能更好的呈现给学生。同时教师对于一些多媒体设备的使用、维护，以及一些多媒体教材的播放等也随着教学活动的开展进行了学习。在这个教学过程中，体育教师需要不断的学习，不断的充电才能更好的进行教学活动的开展。

3 研究结果分析

3.1 激发学生学习兴趣

表1 实验班级与对照班级的学习兴趣调查表 N=120

在实验教学过程结束后，从实验对象以及对照组中选取相应人数的学生进行问卷调查。其中各组都为60人，主要调查内容为对于高校体育课的兴趣调查，发出问卷120份，回收120份，有效率100%。具体数据见表1。

图二 实验班级与对照班级的学习兴趣比例

根据实验前后问卷调查统计：经过6周的多媒体教学后，对照组A班级学生喜欢上体育课人数占到73%。而对照组学生中，表示喜欢上体育课的学生要远远低于实验组A，只有47%，两组差异性较强。由于多媒体技术的应用，使得体育课内容丰富，一些视频、音频、动画等，使得学生的学习兴趣大大提升，激发了学生的学习兴趣。

3.2 将教学过程直观化

传统的体育课堂上，教师只是按照教学大纲将本学期的学习内教授给学生。多数学生只是知道怎么去实践操作，但是不了解技术动作的理论内涵。使用传统的书本给学生进行讲解又枯燥泛味，学生真正从理论与实践掌握程度远远不够。多媒体技术应用到体育课教学过程中后，对于体育教师来说，可以根据学生的具体情况，采用多种手段的多媒体技术进行教学。例如，教师可以利用多媒体动画FLASH的方式，将跳远过程中设计到的技巧、原理、知识等教授给学生。学生不仅可以学习到跳远的技术，同时也能够获得更多的知识。

图三 多媒体视角下的跳远运动解析FLASH示意图

3.3 促进教学成绩提高

在进行高校公共体育教学以及相关训练时，实验对象班级采取更多的是多媒体技术的技术动作解析、慢动作回放等，将一些项目的技术动作的重难点更加完整的呈现给学生，使得学生成绩得到了提高。本次主要测试公体课中的三个项目，这三个项目学生相对熟悉，训练时间也一样，考核评价的结果为达标测试，只记录合格人数与合格率，具体见表2：

表2 学生体育成绩合格率调查表 N=120

由上表可知，经过对于400米跑、篮球、排球这三项的测试后，测试两组成绩的合格率差异性较大。其中实验组的成绩要远远高于对照组，证明使用多媒体技术结合体育理论教学的效果要比使用传统公共体育教学好的多。

3.4 提升教师自身素质

体育课堂上，对于学生来说，更希望看到的是自己的体育老师技术十分的过硬，因此体育教师在进行多媒体教学的应用以及多媒体资料的搜集过程、设计环节、授课过程，对于教师本身而言都是一种提高。教师理论知识的提高，也为学生的进一步发展打下基础。教师通过媒体技术与体育课结合之后，体育教师在通过整理资料、开展教学的过程中，也积累并且掌握了大量最新最全的知识，对于自身而言也是一种提高。

4 结论

多媒体技术应用到高校公共体育教学课堂中，对于提高学生的兴趣、 拓展学生知识、提高体育成绩方面，不仅起到了事半功倍的效果，同时也解决了一些体育课上的重难点问题，并且丰富了传统体育课堂教学设计。教师在进行多媒体手段授课过程中，不断的搜集、整理、储备、释放等，对于自身而言又是一种再次的提升。相关的部门以及体育教师应该重视多媒体技术与体育课的结合，为推动高校体育的有序发展做出贡献。