孙玲

农村小学作文教学不是十分乐观，主要是因为小学生的社会阅历较浅，大多数学生的作文“说空话，说假话”。这也与传统应试教学模式下，教师对学生话语权的过度把控有关：只注重传授学生“写作技巧”与基础语文知识，忽略了对学生情感的培养，使学生难以完成与自然、他人的正常对话。为了改变语文作文教学问题，教师可以在加强对话探索的背景下，通过营造对话氛围、建立对话平台、完善对话模式等方面出发，打造更为高效的农村小学作文课堂，提高学生的作文水平。

一、营造对话氛围

众所周知，在传统应试教育模式下，教师往往是课堂教学中的主导者，学生只能跟随着教师的讲解思路走，很少拥有自己独立思考的时间和机会。这种情况下，教师与学生之间的关系往往也是不平等的，师生沟通交流时也会存在一定程度的障碍，导致无法达到有效的对话探讨教学效果。因此，若想改变教学现状，教师首先应该构建更为合理的师生关系，打造良好的对话教学氛围。

若想使学生从根本上认识“对话”在作文教学中的重要意义，教师应该投身到学生当中，营造民主且和谐的师生环境。比如，在《学写新闻》的作文学习课堂上，由于农村地区报刊亭等并不十分常见，学生可能对报纸的认识与了解不多，因此教师可以为学生提前布置学习任务，使学生能够了解并掌握一定的新闻知识。在课堂上，教师即可采取新闻发布会的教学形式，给予学生一定的自由发言时间，比如有的学生通过朗读为同学介绍文字的新闻信息，有的学生通过录音机回放录音新闻，有的学生利用多媒体教学工具展示时事视频新闻。待学生发言完毕后，教师应该对学生的发言内容进行一定的总结与补充，营造出和谐的对话氛围，实现师生间的精神沟通，从而达到提高学生作文表达情感的教学目的。

二、建立对话平台

小学阶段的学生在作文方面最大的难题莫过于缺少作文的素材了，由于小学生通常在家庭与校园两点间进行活动，导致了小学生缺少见闻，倘若教师与家长不能正确引导学生进行阅读，更会加剧学生写作素材匮乏的情况。这也导致一些学生虽然写作技巧较好，也难以写出优秀文章。为了解决这种“巧妇难为无米之炊”的写作现状，教师可建立开放性活动的平台，并且在活动中实现与学生的有效对话，提高学生的作文水平。

小学作文中通常会涉及三个时态，即过去进行时、现在进行时与未来进行时，因此教师在构建对话活动平台时可以根据这三种情况展开不同的对话活动。比如，在过去式的作文“      的回忆”教学过程中，教师可以通过诵读范文、讲述自身童年趣事等方法，打开学生回忆的大门，使学生能够像播放电影一般回忆自己经历过的或是高兴或是悲伤的事情。在此过程中，教师还可以引导学生口述自己最为难忘的经历，使学生能够通过彼此间的沟通交流，更好地挖掘自身的回忆，从而丰富自身的写作素材。在此类对话教学活动的开展过程中，教师应该“眼观六路，耳听八方”，充分引导学生发掘素材，同时，教师还应该根据不同年龄段的学生开展更为符合学生身心发展需求的活动，以达到最为高效的教学目的，提高学生的写作能力水平。

三、构建对话模式

俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此若想充分发挥出对话教学模式的教学效果，教师首先应该构建合理的对话教学模式，设计出最为适合学生学习需求且符合新课程改革后有关教育部门教学理念的对话教学模式。为了达到这一教学目的，教师首先应该激发学生对写作及对话的学习兴趣，使学生能够认识对话模式在小学写作教学中的重要作用，从而激发出学生在对话学习模式中的积极性与主动性，最终打造良好的教学效果。

在学生学习兴趣的激发过程中，教师可以为学生展现出一个丰富多彩的语文知识世界，引发学生学习与探索的热情及积极性。教师可以引导学生阅读名著《假如给我三天光明》。之后，再布置一个简单的小任务，即在父母的协助下，蒙上双眼切身实地地感受海伦的日常生活。这样，学生往往可以更为具体地表达出自己的真情实感，写出更为优秀的读后感。同时，教师还可以对话活动的开展为教学基础，为学生展现一个更为丰富多彩的世界。例如在“与音乐对话”的相关教学活动开展过程中，教师可以为学生播放一些动人的音乐作品，或者为学生讲述音乐发展过程中的一些感人故事，使学生能够感受到音乐这门艺术的魅力。这样，学生就可以根据自身的情感与体会展开相关作文的写作。当然，教师还应该逐步完善对学生作文的评价模式，在此过程中，教师可以采取对话的模式，使学生能够更为清晰地了解自己在写作方面的优点与缺点，从而采取最为符合自身发展的学习方法和手段。

在农村小学作文教学开展过程中，教师可以在对话探索背景下展开作文教学，拓展学生的写作素材，增加学生的情感表达能力，提高学生的写作技巧，最终提高学生在寫作方面的综合能力。