陆允如

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在农村小学任教20余载，学校周围是一望无边的田园，学生是土生土长的农村人，但我越来越深刻感受到学生与生活环境相脱节。比如要求学生写自己熟悉的植物，我以玉米为例，让他们说说玉米根、茎、叶、穗的样子。本以为玉米是学生司空见惯的植物，一定能娓娓道来，可“理想很丰满，现实很骨感”，效果并不理想。因此，我决定开发田园作文课程，激发学生热爱生活，热爱脚下的这片土地，让作文的表达更富有生活气息。

一、用心观察，寻找写作素材

教师要指导学生用心观察生活，从生活中汲取素材，发现别人没有发现的素材，或把别人已经发现的素材写得更生动，就是成功。我带领学生走进田园，用心观察光怪陆离的植物世界，发现奇妙的现象，寻找田园中的写作素材。比如，我让学生比赛寻找“蚕豆的耳朵”，眼尖的学生一下就找到了。比较一下“蚕豆的耳朵”与正常叶子的不同，学生经过研究后发现，“蚕豆的耳朵”只不过是蚕豆叶子发生了畸变，叶片的末端长在了一起，犹如耳朵的形状。我又带领学生走进菜园，探索“缠绕茎”的秘密。学生惊奇地发现“缠绕茎”的缠绕方向是有规律的：牵牛花、扁豆向左旋，金银花向右旋，而何首乌有向左旋的，也有向右旋的。学生还发现向日葵如它的名字一样，向着太阳旋转，通过查阅资料了解到，向日葵是受体内生长素的影响才会一直朝向太阳。

学生在广袤的田园中学会了留心观察，学会了深入思考。如果经常开展这样的活动，学生的作文一定不会空洞无物，能让人耳目一新。

二、快乐嬉戏，拓宽写作空间

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句话：“听到的，过眼云烟;看到的，铭记在心;做过的，刻骨铭心。”由此可见，带孩子参加活动，比在课堂上空洞地说教要有意义得多。因此，我带学生到玉米地里捉迷藏，学生屏住呼吸，心却在快活地跳跃;我让学生效仿童年的法布尔，用手臂为七星瓢虫搭桥，让七星瓢虫在学生的身上舒适地逗留;我还带领学生到黄海滩涂捉蟛蜞，追踪蟛蜞，等待蟛蜞，智斗蟛蜞，收获蟛蜞……其乐无穷。

学生在活动的过程中充分体会到游戏的快乐，活动的过程就是表达的过程，学生的体验就是作文的情感，这种“情动而辞发”的表达怎能不精彩呢？

三、动手制作，明确写作步骤

五上第五单元要求学生搜集资料，用上恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。《风向袋的制作》是一篇条理清晰的说明文，先介绍了制作风向袋所需要的材料和工具，接着介绍制作的过程。作者之所以能介绍得如此清楚，就是因为他有动手操作的体验。这类作文对学生来说是难点，如何让学生写出与众不同又条理清晰的说明文呢？可以和学生一起走进田园，动手实践。小河边绿油油的芦苇是制作手工的天然材料，学生可以变身为魔法师，摘一片苇叶，用小手翻转穿插，一个六角形的风车便诞生了。折一枝芦苇，把风车绑在上面，迎风一吹，风车立刻旋转成一个模糊的绿圆。端午节，还可以采摘玉米叶，跟家长学包粽子。取四五片玉米叶平叠在一起，卷成圆锥状，放入准备好的馅料，封住口，一个三角形的粽子就做好了。

学生有了这样的动手体验，写小制作时只要说清材料的准备、制作的方法，适当用上列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，就能使描述准确、清楚、有条理。

四、请教农民，搜集田园语言

生动的表达是作文的灵魂，但是大多数学生的语言或是干巴巴，或是七拼八凑没有条理，或是直接抄袭别人的语言。如何让田园作文灵动起来呢？可以请教农民伯伯，向他们学语言、用语言。

1.积累农谚，优化语言。农村流传着许多谚语，如“燕子来在谷雨前，放下生意去种田”，告诉人们要抓住农时。“庄稼一枝花，全靠肥当家”，告诉人们种田要讲究方法。在田园作文的探索中，让学生准备个小本，把收集到的好的语言都记录在上面，需要时信手拈来，既提高了田园作文的科技含量，又写出了农村生活的特色。

2.学习俗语，美化语言。比如，农民伯伯把“长叶”称作“爆青”，这词儿可比“发芽”“萌芽”形象多了，仿佛经过了严寒的冬天，小秧苗正卯足了劲儿生长呢，表现出了强大的生命力。因此，适当学习一些俗语，可以让学生的语言更接地气，更形象。

五、学会调查，学写生活倡议

六年级上册作文六“学写倡议书”要求学生结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境，学写一份倡议书。田园生活可以作为学生写作的重要依据，引导学生关注农村的变化，从细微处发现问题，写作时才能写具体，有理有据。因此，我引导学生调查滥用农药、化肥带来的环境问题，捕杀青蛙给庄稼带来的危害，并发出倡议。这样学生就能把观察到的现象由感性上升到理性，提出倡議。

“生活处处皆学问，人情练达即文章。”田园蕴含着丰富的文化底蕴，只要善于发掘，勤于思考，一定能为学生找到作文的源头活水。