摘要：本文从实际出发明确了高中作文教学培养学生辩证思维的必要性，以高三语文作文教学为例，举隅了新课标下高中作文创新思维培养策略，即把握教材课文并挖掘辩证思维观点，通过概念阐述来强化辩证思维，利用成语典故，提升辩证思维。

关键词：辩证思维；高中作文教学；创新思维训练

自新课标实施后，高中作文教学的理念和方式方法有了巨大改变，作文教学目标不再局限于积累语言词汇和训练写作技巧，而是更加关注对学生创新思维的培养，并将此作为提高学生作文综合水平和写作兴趣的突破点，让学生能够喜欢上写作，避免作文内容千篇一律的问题，提高作文的创新性。这就给高中作文教学对学生辩证思维的培养提出了严峻挑战，学生具备思维辩证意识和辩证能力，可以从不同角度看待问题，解决写作内容单一、观念单薄、情感不够深入等问题，提高学生创新思维能力。由此可见，研究新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维培养问题具有重要现实意义。

一、高中作文辩证思维培养的必要性

现阶段，我国大部分高中生创新思维中的辩证思维意识以及能力尚未满足学习需求，特别是教育改革相对落后的农村高中生，因为从小接受的思维训练不足，加之生活阅历浅显，所以在作文写作过程中，存在着分析问题过于片面、孤立和静止问题，影响了作文写作质量[1]。虽然高中的思想政治课程教学涉及到一些辩证思维内容，不过学生普遍难以将思政课程中的所学通入到作文写作中，需要语文教师在作文教学中科学指导，才能够实现学生辩证思维的顺利迁移，所以，推进高中作文教学学生辩证思维的培养非常必要。

此外，纵观近年来的高考作文，命题式的作文越来越少，给出一段阅读材料或者小故事的开放性作文越来越多，一旦学生缺乏辩证思维很容易在写作中出现偏题、跑题情况，直接影响学生高考整体成绩。因此，高中语文教师必须要在作文教学中做好对学生辩证思维的强化训练，将此作为学生高考的一份保障，为学生未来的发展打下坚实基础。

综上可知，在新课标的实施下，培养学生作文辩证思维及时教育改革的客观需要，也是顺应新高考制度改革的必然趋势，需要引起广大高中语文教师的重视，积极参与到这项课题的研究和实践积累中。

二、高中作文辩证思维培养的策略

（一）把握教材课文，挖掘辩证思维观点

语文教材是高中语文教师开展作文教学的主要依据，对学生辩证思维培养起着重要作用，新课程改革后的高三语文教材中，设置了丰富的辩证思维内容，教师能否在课文里挖掘出这些辩证思维内容，直接关系着教材应用价值的发挥[2]。因此，高三语文教师要把握教材课文，结合对课文的深入解读，明确其中的辩证思维观点，在课堂上引导学生通过课文阅读、文本人物性格分析、本文故事情节讨论等途径，引出课文中的辩证思维，让学生加以体会，将阅读学习与写作训练结合到一起，对某一问题运用课文中的辩证思维进行分析，并把分析过程和写出来，从而实现阅读辩证思维到写作辩证思维的融会贯通。

例如，高三语文必修五（人教版）《装在套子里的人》这篇课文，就具有鲜明的辩证思维观念，需要学生联系现实辩证看待“套子”的意义，才能够掌握课文主旨思想，理解作者讽刺幽默的写作技巧，促进学生创新思维发展。教师在學生阅读中提出了三个问题：①别里科夫在衣食住行等方面有哪些将自己包裹严实的“套子”？②别里科夫在思想上有没有约束禁锢自己言行的“套子”？③你如何理解别里科夫死了，大家感到前所未有的轻松，可是小城不久又恢复原来的样子这个结尾？④我们现实生活中有“套子吗”，套子”只有不好的一面吗？层层递进、逐渐深入的问题让学生片面性思维逐渐向着辩证性思维发展，在写出这些问题的答案过程中，学生开始逆向思维，辩证的看待，各个国家都有自己的法律，法律就是套在我们身上的套子，既可以约束我们的行为，规范我们的生活，也可以使我们的生活更加有序、更有安全感，学生的写作中充分体现出了辩证思维的发展。

（二）通过概念阐述，强化辩证思维

高三学生在生活中经常接触各种各样的概念，包括感恩、奉献、无私、艰苦等等，教师在作文训练中，积极组织概念阐述训练，有助于学生利用辩证思维说明和解释具体概念，促进学生透过概念本质将其内涵揭示出来，这是提高学生辩证思维发散性、灵活性的有效举措。

例如，在教学高三语文必修五（人教版）《滕王阁序》这篇课文时，教师利用课文中“勃，三尺微命，一介书生（我地位卑微，只是一介书生）”“登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引（登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言）”所表达出来的自谦，让学生对谦虚进行解释说明。有的学生说做人一定要谦虚，这是中华民族传统美德，谦虚使人进步，有的学生则表示谦虚在人才济济、人才竞争越来越白热化的当代社会，会令人失去机会，不如勇敢的展示自己向他人介绍自己优势争取竞争力。学生在激烈讨论后，对谦虚有了不一样、全方位的认识，能够从辩证思维角度出发，知道谦虚要有度，一方面传承弘扬民族美德，另一方面也要勇敢展示自我。教师在学生完成概念阐述训练后，让学生以谦虚为主题写一篇短文，巩固学生的辩证思维训练成果。

（三）利用成语典故，提升辩证思维

成语是很多高中生喜欢应用到作文写作中的语言形式，能够增强作文文化底蕴，提升作文写作的文化素养。不过，很多高中生对成语典故的写作运用却十分浅显，没有突出成语典故中丰富的辩证思维，导致作文看起来文化韵味十足，实际上欠缺内涵，影响了作文的水平。因此，高中语文教师要重视成语典故在作文教学中的作用，利用成语典故兼具思维训练以及语言训练的双重价值，提升学生辩证思维能力和写作水平[4]。

例如，在教学高三语文必修五（人教版）《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教师询问学生逼上梁山还算是自己的反抗吗？学生对“逼”这个字进行了激烈交流，有学生认为“逼”是不得已的结果，在反动统治者一“逼”再“逼”下，上梁山是尖锐矛盾斗争发展的必然结果，有学生认为林冲因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山，不算自己的反抗，还有学生认为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想，所以被逼下也是一种自己的反抗。学生的回答从不同辩证思维角度出发，打开了创新思维的大门，在互相分享辩证思想中，更深刻掌握课文内涵，顺利完成了“你如何看待林冲上梁山”的写作训练任务，将写作和个人辩证思想完美衔接到一起。

总之，新课标视域下的高中语文教师要意识到作文教学开展辩证思维培养的必要性，依托教材结合学情采取有效策略，加强对学生辩证思维的培养力度，从而为学生写出一篇高质量、有深度作文提供重充足的辩证思维基础。

（作者：朱倩倩，安徽省宣城中学教师）

[责编尹达]