摘 要：传统文化是中华民族精神所在，是历史沉淀下的宝贵财富。在语文教学中，教师应在了解学生特性的基础上。有目的、有意识的培养学生传统文化的意识，使学生增加对传统文化的认同感。

关键词：初中语文教学;引入;传统文化教育

一、 引言

培养学生的文化意识在新课改以后成了一种必然的趋势，对此教师也是极为重视。其中最主要的方法就是加强学生对传统文化的学习和了解，进而增强文化意识。本文将围绕着如何在初中语文教学中引入传统文化教育展开叙述。

二、 初中语文的教学现状

现在很多初中学校的语文教学仅仅是为了应付高考，只讲高考考试的内容，没有进行适当的拓展，更没有意识到学生对语文学习的需求。而且语文教师在讲课时也只是将课本中的知识简单地画下来，让学生进行总结记忆，会做题、能参加考试即可，根本没有意识到学生的主观能动性在学习中发挥的作用。在这样的情况下，学生学习语文的热情和积极性大打折扣，不仅思想上倦怠，行为上也拖沓。语文教师作为语文知识的传播者和教导者，应该端正自己对语文教学的态度，为学生制定详细的语文学习计划，营造浓厚的学习氛围，使学生能够积极主动地学习中国传统文化，将传统文化的精髓世世代代传承下去。

三、 加大教材中对传统文化知识渗透力度

在初中的语文课本中有一个单元是专门用来学习中国的传统文化的，教师应该好好利用这一单元，充分挖掘选入教材传统文化中的精髓和内涵，增加学生对传统文化的知识储备和容量，从而获得更好的教学效果。这要求教师能够举一反三，利用教材中选用的例子，再加上从书籍中或者互联网上搜集到的资料，帮助学生形成一个坚固的认知和理解，增加对民族传统文化的认同感和自豪感。

例如：在人教版七年级《女娲造人》，这一课的学习中，教师可以从女娲造人过程中遇到的困难以及相处的解决方法出发进行分析，分析女娲在造人过程中的代表形象，正是女娲这种遇到困难不退缩，迎难而上的精神造就了我们今天的一代。现代中学生缺乏的就是这样一种锲而不舍，坚韧不拔的精神，在学习中一遇到困难就退缩。因此，教师在讲解课文的过程中，可以着重宣扬这种精神，使学生在理解古代文学作品的基础上，锻炼坚毅的品质。为学生树立起真正的榜样，使学生认同古代传统文化中的人物和精神，逐渐培养学生对传统文化学习的兴趣和爱好。

四、 在成语故事中渗透传统文化

成语是我国传统文化中独特且典型的存在，每一个成语背后都有其代表的故事和寓言，这些小故事中蕴含着人生大道理。教师可以将成语与其背后的小故事串联起来，激发学生学习成语以及其他传统文化知识的兴趣，让孩子们爱上传统文化知识，同时培养学生高尚的品质和精神。

例如：在初中的语文课本中无论是现代文还是文言文，都会涉及几个成语，比如《曹刿论战》中“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”的辙乱旗靡这个成语，教师可以先给学生讲解一下这个成语本身的意思，然后再将曹刿论战的故事讲给同学们听，帮助学生能够将这个成语带入原来的背景下理解，这样能够丰富语文课堂的内容，而且还能帮助学生提高传统文化学习的兴趣，进而不断提高传统文化的素养。因此，教师要重视传统文化在语文教学中的渗透，就要重视对成语背后小故事以及小寓言的讲解。

五、 在古诗中渗透传统文化

古诗在中国具有悠久的历史和源远流长的教育，古人在古诗中赋予了太多的精神和对不同景色的描写。随着时间的推移，沉淀下来的古诗都是精髓，适合学生进行反复研读和揣摩。因此，教师要利用好这一资源，培养学生传统文化意识的同时，将中国古诗发扬光大。所以，在古诗教学过程中，教师不能只是简单的向学生介绍生字词以及古诗的意思，还要将古诗中的精神、意象等分析給学生，让学生全面掌握古诗的分析方法，进而理解诗人在创作时的所思所想。在必要的时候，教师还可以借助多媒体设备等教学辅助工具，帮助学生在理解古诗词的同时奠定浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生深刻感受传统文化的魅力和经典。

例如：在学习《使至塞上》，这一首诗时，教师可以先教授学生其中的生字词意思，使学生简单的掌握这首诗的主要内容和大体基调。随后向学生讲述这首诗的创作背景，帮助学生理解这首诗的基调以及流露出的情感。接着，教师可以要求学生有感情的进行朗读，将其中生动的意境画面全部通过语调表达出来，使学生站在作者的角度进行理解，体会诗人所处的境界。

六、 总结

传统文化是中国文化的精髓，是典型之作。教师在语文课堂上要充分发扬中国的传统文化，让学生在浓厚的氛围中充分汲取传统文化中的营养，进行自我发展。不仅巩固所学科目知识，增加知识储备，提高学生的鉴赏能力和写作能力，而且能够培养学生养成良好的人生态度，丰富学生的文化内涵。

参考文献：

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作者简介：

张波，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴东县水布垭镇长岭初级中学。