马志芳

【摘 要】小学高年级学生初步形成自我认知能力，对班级管理工作提出更高的要求。需要班主任全面了解与掌握学生情况，选择合适的切入点，改善传统班级管理模式的不足。文中通过分析班级量化管理的作用，探讨小学高年级班级管理的实施策略。

【关键词】高年级班级;量化管理;具体措施

小学高年级班级管理中引入量化管理模式，班主任要意识到量化管理是一个动态过程，要求结合高年级学生特点不断完善与优化制度，全面发挥量化管理模式的优势，大幅度提升高年级班级管理质量，推动小学班级管理向着规范化与标准化方向发展。

一、小学高年级班级量化管理的作用

将量化管理模式引入到小学高年级班级管理中，本质上就是创新传功管理模式，进一步深化与量化班级管理工作，并对班级管理任务进行明确，全面了解班级管理工作的进度，促进班级管理质量的提升。

（一）明确班级管理目标

小学高年级班级管理内容较多，班主任容易陷入到无头绪的状态。通过合理利用量化管理模式，有助于明确班级管理工作的任务、类型等，并通过量化方式进行明确，班主任可以对自身工作明确，并在日常管理中全面落实下去，提升班级管理工作的针对性。

（二）塑造良好班级氛围

班级量化管理模式中主要内容就是量化考查，主要考察学生课堂纪律、卫生、学习情况等，并依据下相关考核制度进行零花。量化管理工作开展时依托完善的规章制度，保证师生之间处于平等地位，营造出良好的班级氛围，逐步培养与提升学生集体荣誉感。

（三）培养学生自主意识

小学高年级学生已经形成规则意识，与低年级学生相比存在较高的自觉性与自主性，班主任可以更好的开展班级管理工作。引入班级量化管理模式后，与学生一起工作制定量化管理的规则，开展量化积分与评比工作，师生之间配合开展管理工作，有助于培养与提升学生自主意识。

二、小学高年级班主任实施量化管理的措施

（一）结合实际制定班级制度

科学合理的规整制度是量化考核和管理开展的有效前提，如此才能达到公平、公正和公开的效果。因此，为确保量化考核和管理的顺利开展，首先要引导高年级学生对学校各项规章制度进行全面学习，并对其他优秀班级管理制度和考核方法进行借鉴，在此基础上，再结合各班实际情况，以班主任带头，各班委共同负责，学生齐参与的形式拟定初步的、符合各班实情的班级管理制度;

其次，对于关系到每位同学切身利益和行为准则的班级管理制度的制定，每位学生都要积极参与，对于制度的内容进行讨论、制定和修改，确保制度的科学性、全面性、合理性和公平性。最后，在经过全体同学认真讨论和修改之后，在进行全班表决，以民主投票表决的形式，制定并产生符合班级实际需求，全班同学共同遵守的量化模式和管理制度。

（二）遵循量化管理实施原则

在指定符合班级需求的量化模式和管理制度时，一定要遵循量化管理的制定原则。首先，要体现人性化管理。对于小学高年级学生的管理，一定要遵循以学生为主的原则，在制定量化评分细则时一定要有可调节性。如有利于学生健康发展的、有利于学生学习的、有利班级建设的、获得大多数学生认可的事情，都可根据实际情况酌情对学生进行加分，保证管理的灵活性。其次，要加强并尊重学生的主人翁意识，量化管理与学生班级学习、生活息息相关，因此，在制度制定并执行过程中一定要关注学生实际需求，充分发挥学生参与权和民主决策权。

最后，要体现出监督的作用，确保制度的落实。在科学量化制度合理制定的基础上，还要保证制度全面、有效落实，实施分层管理模式，确保班级管理效果。另外，在制度落实过程中一定要遵序公平、公正和公开性原则，行为本身就属于一个模糊性概念，在具体量化实施过程中，班主任和学生因为个人经历和知識程度的差别，对于行为的理解自然存在差异，在对那些有争议性行为进行判别时，一定要做到公平、公正、公开，不偏袒任何一个人，如此才能让学生心服口服，从而按照量化考核规则对自身行为进行规范和约束。

（三）开展相应主题实践活动

开展一些与德育相关的主题班会也是对学生进行德育教育的一种方法。班主任可以利用主题班会，使学生意识到自身所肩负的历史责任和伟大生命，帮助学生提升社会责任感，成为一个合法合格的社会公民，能够为社会未来发展做出一份力。在确定班会主题时，要根据学生实际情况而定，同时对周围新鲜事物和案例加以运用，应真实事件和情景再现的形式，让学生积极投入并参与进来，加深学生体验，达到事半功倍的教育效果。

比如，现在很多学生不注意保护公共环境卫生，班主任可以就此问题与学生展开讨论会，先将学生分为几个小组，各组成员就该问题进行交流和讨论，就公共环境卫生问题发表自己的看法，最后在派出一名代表表述本组的讨论结果和解决方法。学生会在讨论过程中反思自己之前有没有不讲卫生、破环公共环境的问题，进而从此刻开始，对自己的不良行为和习惯进行纠正，同时也从自己做起，带动和影响自己周围的人和事。

三、结语

综上所述，小学高年级班级管理工作复杂性较高，量化管理模式作为有效的班级管理手段，可以促进学生全面发展。具体实施过程中要遵循基本的管理制度，并尊重学生的主体地位，制定合适的管理制度与方法，有目的改进学生薄弱环节，实现提升学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]王蓉.核心素养下小学高年级班级量化管理的实践研究[J].学周刊，2019（30）：165.

[2]王艳英.小学高年级班级量化管理模式研究[J].华夏教师，2019（22）：92～93.

[3]赖敏敏.小学低年级班级管理中“得星”量化手段实践研究[D].武汉：华中师范大学，2013.