施成兵

【摘 要】高中生物知识繁杂、联系性较强，对于学生的邏辑思维能力要求较高。为有效提高学生的课堂学习效率，教师在教学过程中可将概念图引入高中生物课堂，给学生有效的整合知识概念，引领学生去学习和挖掘知识点之间的联系，既能充分训练学生的逻辑思维和对知识点的概括能力，也能提高学生对课堂内容的理解。本文结合当前生物教学现状，就高中教师在教学过程中如何利用概念图来提高学生的生物知识基础作简要分析并提出相关教学策略。

【关键词】高中生物;概念图;教学策略

概念图是组织和表征知识的工具，通常是利用关键词或者相关的符号构成，其之间的连线表示概念间的意义关系，对于学生的联想能力和知识举出要求较高。因此教师在教学过程中要做好对概念图的设计工作，结合学生的实际学习情况和思维能力以合理的概念图给学生呈现课堂内容，在提高学生发现问题、解决问题能力的基础上使其了解系统全面的知识，进而也能提升其思维迁移能力。

一、应用新课教学，提高课堂教学效率

概念图可用于对新课的教学，不仅能帮助学生了解要学习的内容，还能提高其学习效率。对此教师在教学过程中要合理的设计概念图，可以简单的内容或符号来引导学生进入课堂学习，先让学生了解概念图的基本结构和阅读步骤，然后在此基础上教师再给学生深入讲解，必要时也可让学生自主的构建概念图，从而加深其记忆。

如在“物种的形成”一课教学时，在上课前教师要先给学生构建适合学生学习和思考的概念图，并注意尽量简单和全面，如同一物种、不同种群、变化原因等。在上课时教师要先给学生讲解有关概念图的基本知识，包括概念图的阅读顺序、之间存在怎样的联系以及如何概括等，教师都要由简及难的引领学生深入学习和思考，在学生对课堂内容有了全面的了解后，教师再鼓励学生去构建概念图，并帮助学生梳理知识点之间的关系，如同一物种到不同种群的变化原因有三种：基因突变、基因重组和自然选择等，然后在此基础上深入剖析，以提高学生对课堂内容的掌握。

需要注意的是：1.教师再以简单概念图给学生呈现课堂内容时，要注意课堂内容的全面性，不仅要使得概念图知识比较系统，而且要能予以学生启示。2.在学生制作概念图时，教师要注意不能对学生作以具体要求，在其制作完成后，教师可按照其制作的概念图进行修改，从而加深学生印象。

二、复习旧知识，加深学生理解和记忆

概念图不仅在新课教学时有着较大效果，在引领学生复习旧知识时也能帮助其从整体上把握知识点。对此教师在教学过程中要结合学生的实际学习情况制作相关概念图，不仅要抓住学生容易遗漏的内容，还要尽量以关键词来引导学生进行知识重现，从而来加深学生对旧知识的理解和记忆。

如在“基因分离定律”一课复习时，在上课前教师可就一些关键词及其逻辑关系来给学生制作概念图，如纯合子、杂合子、基因型、基因分离等。在上课时教师可给学生呈现出来，然后引领学生去梳理知识点的关系，可先从概念意义讲起，如显性基因和隐性基因代表什么，在学生回答出来后，教师在引导学生去联系显性基因和隐性基因对于显性性状和隐性性状的影响等，要逐步有序的深入。同时教师也要引导学生去思考一些容易被忽略的问题，如等位基因的分离等。

需要注意的是：1.在引导学生梳理知识点时，教师既要循序渐进，也要注意给学生延伸教学，复习一些有关被忽略的知识。2.在给学生复习完后，教师还要针对考试常考以及大纲要求给学生再梳理重点，从而提高其复习效率。

三、解决疑难问题，提高学生知识运用能力

在传统教学中，教师都是直接帮助学生解决疑问，这种教学方式不利于培养学生的独立思考能力。对此教师在教学过程中可利用概念图以分散的知识点帮助学生剖析疑难问题，既能帮助学生解决学习问题，也能通过对知识点的复习来提高其运用能力。

如在“激素调节”一课教学时，在上课前教师要先搜集一些较难或者有歧义的问题，然后做好相关的概念图，如针对问题酶与激素的产生部位。在上课时教师可先给学生以选择题的形式呈现出来，如A能产生酶的细胞一定能产生激素;B能产生激素的细胞一定能产生酶;C激素产生后先作用与没有酶的细胞等。针对这个问题，知识概念不清楚的学生一般很难回答出来，对此教师可以激素和酶的产生部位以及作用部位以简单概念图给其呈现出来，并引领学生去表述之间的联系，从而在帮助学生解决问题的同时提高其知识运用能力。

需要注意的是：1.教师在制作概念图时要注意概念图内容和框架简洁明了，从而能帮助学生梳理思路。2.在引领学生表述概念图之间联系时，教师要尽量引导学生自行述说，从而能提高其知识理解和运用能力。

高中生物教学实践表明，概念图在帮助学生分析问题，理清思路方面起到了积极的有效作用。对此教师在教学过程中要重视对概念图的制作和应用，结合学生实际学习情况在提高其概念知识基础的同时达到训练学生的逻辑思维和概括能力的教学目的。

参考文献：

[1]徐美玉.摭谈概念图在高中生物教学中的运用[J].中学教学参考，2018（35）.

[2]王伟强，韩绍杰，张文波.概念图在高中生物教学中的运用[J].中学生物教学，2011.

[3]杨晓.研究概念图在高中生物教学的应用优势[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）：147.