赵奕

摘  要：数学作为当前教育中最主要的学科之一，其重要性不言而喻，同样在数学教学的展开中也更具难度。尤其是针对听障学生而言，生理上的缺陷在一定程度上限制了学生的学习效果，对此，要找寻更为适合的教学方法。本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：听障教育;数学教育;教学策略

数学学科从其特性来看，是集逻辑性、推理性于一身的学科，也是教学中容易出现偏科的一门学科。普通学生学习起来尚感觉困难，听障学生难度就更毋庸置疑了。因此，本文针对问题，浅谈听障学生在数学学习过程中遇到的障碍和应对措施。

一、以游戏活动引领数学学习的高效性

相关研究表明，游戏教学是当前教育中最有效的教学手段之一，尤其是针对听障学生的学习情况。听障学生更容易在学习中产生负面情绪，听力带来的障碍会使他们的学习受到印象，也会因为学习效果的不佳出现畏难情绪。同时，听障学生的心理问题也体现在生活中，心理防线比较脆弱，容易出现自卑、敏感等问题。对此，有效的游戏教学展开，首先能够帮助听障学生提高教学的效率与学习的质量;其次能够改善听障学生的心理情况，通过课堂上传递的积极能量完成心理疏导，潜移默化地帮助听障学生收获快乐。

例如，在教学“几何的面积与周长”相关知识时，教师可以对学生提出这样一个问题：“假设有若干条长短粗细都相同的绳子，那么在绳子首尾相连围成一个图形后，怎样才能够满足图形的面积最大呢？”在教师提出问题后，要给予学生可以进行动手实验的道具，通过实验小游戏来展开教学。此外，在动手實验的过程中，教师还可以将学生们分组，引导学生们通过合作来解决问题。合作游戏教学模式的运用，能够给听障学生带来更多心理上的抚慰，传递“非道德绑架”式的受人帮助与帮助他人。相关数据表明，社会中给听障人士带来负面心理影响的行为大都是以道德为名义的。但在生活中，他们更需要的是平等对待，因此鼓励听障学生相互帮助，能够提高他们的自信心与自我认可度，在学习的同时也改善心理问题。

二、使用手势语言来了解和掌握听障学生的思维活动

手势语言是听障学生日常生活中接受信息与输出信息的主要方式，对此在教学中教师也要注重手势语言的运用。在教学中，首要的便是保证教师的专业能力，教师要能够通过手势语言完整表达自身意思，同时将语言技巧结合到手势语言中，丰富听障学生学习体验。

例如，在教学工作展开中，可对教师进行定期交流，分享教学中出现的问题，以及正确的手语表达方式。手语表达不同于口语表达，在内容与要求上存在着差异性，且教师与学生之间的互动是比较缓慢且滞后的，教师要对学生进行更为细致的观察，以此来正确判断学生的反应。同时，在手语教学中，教师也可以结合道具展开课程，让教学内容更加生动，为课堂效率的提高提供更多可能。

三、借助多媒体技术，发挥视觉学习的优势

随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入教育领域。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程，在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。同时，在对听障学生进行教育时，传统的语言教学法很难展开，手语教学的运用也属基本内容。对此，借助于多媒体技术进行教学能够对原有教学进行一定程度的完善。从多媒体的优势来看，在教学的方式上是具有更多可能的。教师可通过多媒体展示文字与图片，或是播放多媒体手语教学视频，帮助听障学生丰富学习体验。此外，回望过往教学工作，听障学生在学习中更容易出现问题，尤其是在知识的重点与难点上，教师讲解起来比较困难，学生学习起来也比较困难。对此多媒体的运用便能够对这些知识进行整合，制作成适合听障学生观看的知识信息库，将课上学习与课后学习相结合，以此来提高听障学生的自学能力，通过课后弥补自身不足。

例如，教师可以整合本学期的数学知识，将其形成体系化教学内容，通过文字、图片与手势语言的结合制作成视频课件，并将其上传至班级微信群内，由学生自行观看学习。此外，教师还可以在微信群内成立学习小组，鼓励学生进行交流沟通，针对学习中出现的问题进行讨论。视频课件的优势在于学生能够随时随地进行学习，减少了学习的时间限制与空间限制。同时随着视频内容的不断完善，学生可以根据自身需求进行针对性学习，以此来强化自身学习中的薄弱地方，更好地提高学习质量。

结束语：

综上所述，在听障学生的数学教学中，教师可以通过以游戏活动引领数学学习的高效性，使用手势语言来了解和掌握听障学生的思维活动，以及借助多媒体技术，发挥视觉学习的优势等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对数学学科的特性以及听障学生的特性，充分考虑听障学生在学习中以及生活中出现的问题，给予针对性解决办法，制定更为科学、合理的教学手段，以此不断提高课堂教学效率与学生学习质量。

参考文献：

[1] 李俊英. 浅谈听障学生在数学学习过程中遇到的障碍和应对措施[J]. 课程教育研究，2018.

[2] 郝冬梅. 浅谈听障学校数学教学中思维的训练与培养[J]. 读写算：教师版（15）：104-104.