周吉红

【摘要】  高考英语作文类型越来越多元化、开放化，涉及到政治、经济、文化和日常生活等内容，传统的高中英语写作教学方式已经不能适应高考形式的变化，需要进行改革和创新，教师应该训练学生写作思维。教师结合高中英语写作教学目标，可以通过教学策略教学：指导学生阅读文本，培养学生写作思维;运用头脑风暴方法，发展学生写作思维;有效运用思维导图，优化写作思维过程。教师可以根据具体教学情况，科学运用以上策略展开教学。

【关键词】  高中英语 写作教学 思维训练 头脑风暴 思维导图

【中图分类号】  G633.41               【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-096-01

高中英语教学中，写作教学是非常重要的一项内容，但是由于很长一段时间内，由于很多教师重视阅读教学、忽视写作教学，导致学生在写作过程中常常出现一些问题，比如写作不规范、用词和语法错误、罗列事实多而分析问题少、内容空洞和表达不具体、逻辑结构不清晰等。造成以上问题的原因，除了学生英语基础不牢，写作思维较差也是非常重要的原因。本文主要结合高中英语写作教学中学生写作出现的问题，分析具体的思维训练策略，以期能够为相关英语教师提供些许参考。

一、高中英语写作中写作思维存在的问题

首先是内容比较空洞。这是高中英语写作中最常遇到的问题，空洞的原因包括学生的英语基础薄弱、句型结构不熟悉、表达能力较弱、创造性思维较差等。很多学生在写作时常常抱怨无从下笔和无话可写等。

其次是写作文不对题。很多学生将“写完”作为完成写作的标准，在作文中缺少具体的分析表达，多是罗列一些简单的事实，主题不鲜明，没有突出重点等，而写作思维欠佳是造成以上现象最重要的原因之一。

最后是写作结构混乱。英语写作与语文写作一样，文章的整体结构性是非常重要的，逻辑是否严谨关系到成文效果。但是很多学生在英语写作时，由于写作思维不佳，无法运用连接词等建立文段之间的联系，整体结构混乱。

二、高中英语写作教学中思维训练的主要策略

（一）指导学生阅读文本，培养学生写作思维

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对于高中英语写作也遵循同样的道理。阅读与写作是相辅相成和互为提升的关系，只有学生阅读了一定量的文字后，才能积累足够多的词汇、句型、语法和写作方法，写出优秀的作文。教师应该指导学生阅读文本，除了加强阅读教材短文外，还应该阅读课外短文，指导学生分析阅读内容的整体逻辑、行文结构，提高学生思维的条理性，培养学生写作思维。

例如，译林版高中英语模块一Unit 1 School life的阅读教学中，教师可以在上课时先利用多媒体展示中国和英国之间在自然地理特征、经济、文化风俗、饮食习惯等方面的差异性，然后再引入中国和英国学校生活之间的差异性，从而引入阅读内容，让学生先自主阅读，之后用自己的话说一说本文主要讲述了什么内容，突出语言的逻辑性;接着教师可以为学生总结本文的内容，并让学生结合本文的结构模仿课文写短文，从英国学生角度看待中国学校的生活，介绍中国不同方面的校园生活。比如在上课过程中，教师可以提出以下类似问题：If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most？从而引出课文的“enjoyable experience”的部分，更好地训练学生的写作思维，指导学生回答问题和训练写作。

（二）运用头脑风暴方法，发展学生写作思维

为了提高个体创造力和发展个体思维，可以运用头脑风暴法。在教育教学中运用头脑风暴法，能够让学生产生新观念、激发出创新设想，有利于发展学生写作思维，运用头脑风暴法应该结合联想反应、小组合作、小组竞争等。在高中英语写作训练教学中，教师可以将学生分为若干个小组，提出写作主题，让每个小组中的学生写一段话，第二个学生根据前一段的内容、发挥想象力与创造力进行写作，之后再将其交给下一个组员，以此完成写作，最后教师根据结果进行评价和总结，能够发展学生写作思维。同时，教师也可以指导学生写循环周记。

例如，译林版高中英语模块二的Unit 3 Amazing people章节教学完成之后，教师可以布置类似“Great scientist”的写作主题，让学生结合本章节或者已学词汇、语法和句型等，根据这个主题进行写作，要求文中写出伟大的科学家的简单生平履历、对于人类的贡献、生活中的小事等，要求主题鲜明、内容丰富和表达观点或感悟，按照以上所述的方式让学生进行写作，在此过程中能够很好地训练和发展学生的写作思维。

（三）有效运用思维导图，优化写作思维过程

思维导图对于英语写作而言是非常重要的，有利于学生完善写作流程、优化写作结构和提高写作效果，能够更好地培养学生逻辑思维能力与写作能力。在这个过程中，教师可以布置一些写作主题，引入一些范文，让学生分析其主要结构，并形成基本的写作框架;接着分为三段打草稿，按照由大到小的顺序绘制出思维导图，并添加一些细则，加入一些关键词和句型等;最后根据思维导图进行写作，并进行修改，学生之间互改，教师进行批改，反馈之后再一次修改，完善写作。

例如，教师可以布置一个“Healthy diet”主题的作文，出示一些图表、图画和范文等，在让学生初步思考和建立写作框架后，可以指导学生绘制思维导图，之后可以让学生结合这个主题进行写作。比如写作内容可以分为三大段，第一段是描述这个主题和图表内容，第二段是解释其中的寓意，第三段是给出见解或者评论。而对于第二段又可以分为以下几个部分：一是提出观点，比如“The picture tells us that nothing can be compared with the 重要的主题”;二是继续描写当前人们的态度，对饮食健康问题重视或者不重视;三是从不同的角度对主题展开论述，比如不同食物是否营养、方便快捷等。

三、结束语

综上所述，关于高中英语写作教学中的思维训练，教师应该明确高中英语写作中写作思维存在的问题，并通过指导学生阅读文本、运用头脑风暴方法、有效运用思维导图等，更好地对学生思维进行训练，从而提高写作教学成效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张慧连.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].考试周刊， 2016（11）：86-86.

[2]綦丽.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].吉林教育， 2017（17）：97.