马江宁 雒小燕

【摘要】  随着新一轮课程改革的启动，生物学科核心素养也逐渐进入到教师和学生的视野中，依据最新的学科素养制定的课程标准成为指导一线教师教学的指挥棒。理解好生物学科核心素养，用好生物学科核心素养，是一线生物教师必须重视的问题。因此，教师要以培养学生们核心素养为主体，理论知识作为思维方式的实践来进行的，更重要的是要让学生们能够理论结合实际进行学习，不要把学习当成一种负担。

【关键词】  高中生物 核心素养 教学策略

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-017-01

高中阶段在学生的学习生涯中是一个特殊的时期，这一时期的学生已经具备了一定的生物知识，但是这些知识又不足以让学生了解生物的全部内容。同时，这一时期的学生还面临着高考的考验，这会增加他们的学习压力，甚至让学生感到紧张和焦虑。而教师要想提升学生的生物认知，并缓解学生的学习压力，最根本的解决方法就是提升学生的生物核心素养。在优秀的核心素养的加持下，学生的生物学习会越来越顺利，学习压力自然也随之得到减轻。这样一来，学生可以更好地享受生物学习，并更好地探求生物的奥秘。

一、核心素养下的高中生物教学理念

新时期的教学任务针对学生们的“核心素养”培养提出了新的要求，在高中生物的教学当中，让学生们正确的认识生物这一门课程，不是通过文字上的描述就能够是其信服，要通过一系列的核心素养教学才能够证明，才能够有说服力。核心素养要求学生能够通过学习生物明白一些道理，通过学习生物能够激发学生们的学习兴趣，不仅仅是对生物这一门课程的学习兴趣，更应该是对“学习”这件事情产生兴趣。

核心素养的培养要求学生们能够从学习当中感受实际的道理，要能够通过学习与实践的结合发展，同时也要求学生们的德育品质一同进步。这也是为了能够迎合我国的进步，改变传统的教育体系，落实变革教育方向。

二、发展学生核心素养地教学策略

1.树立科学的生命意识，实现生命观念核心素养

生物学科立足于生命，生命是有形的，既有植物、又有动物、同时还有微生物。生物学科研究的就是基于各种生命而进行的，从狭义上讲，生物学科研究的就是各种生物，以及生物生活的环境。从广义上讲，生物学科是基于科学、基于生物本身以及生物延续，同时研究生物所处的环境。

引导学生树立生命观念，其实是引导学生具有生命意识，珍惜地球空间的各种生命，懂得他们之间的有机联系，懂得生物之间实际是共生共荣的关系。联系当下的环境资源压力，以及生物多样性的压力，让学生树立生命观念，显得何其重要。

生命观念是一种平等观念，也是一种相互尊重。既有人与人之间的关爱与尊重，也有动物与动物，人与动物之间的相互关爱。概括而言，生命观念就是珍惜我们生活的有形空间中的有形资源和所有的生物资源，能够尊重生命、敬畏生命、珍爱生命。

2.注意课前自主预习

在生物课前，教师应当要求学生进行自主预习，并且教师需要对学生的预习提出一定的要求，切实优化学生的预习，让学生的生物思维在自主预习中得到提升。因此，教师可以从几个方面进行优化，一是预习的目标，教师需要為学生设计预习的目标，或者让学生自己设计预习的目标，目标的设计可以切实预习的速度;二是预习的过程，在预习的过程中，学生不能仅仅进行阅读，还需要将关键的信息写下来，这有助于学生进行理解和记忆;三是预习的检查，教师需要对学生的自主预习进行检查，以免学生懈怠，同时也是为了更好地进行教学引导。

例如：在进行“从生物圈到细胞”的教学时，我提前让学生进行了预习，并要求学生在预习时列出预习大纲或者预习计划。在上课前，我会对学生的预习大纲或者计划进行抽查。在课堂上，我会针对学生的预习进行提问，比如，结合初中所学病毒知识，你认为病毒是一种什么样的生物？生命系统的结构层次是什么样的？对于这些问题，学生的回答较为严密，可见预习效果较好。通过这样的预习，学生的生物思维会得到强化。

3.培养学生的科学探究意识和能力

目前，学生学习生物课程时，一个不容忽视的问题就是学生的动手能力差，科学探究的意识和能力也不足。原因是多方面的，反映出来的问题也是多方面的。鉴于这种问题的存在，我在教学中也采取了一些有效地尝试。

首先，培养学生的问题意识。具有问题意识，是培养学生探究意识的前提。当下的很多学生满足于被动接受知识，而不想动脑筋。习惯于教师的讲解和传授，而不乐意自己发现问题。这既影响了学习效果，也不利于学生探究意识的形成。因此，教师可以鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生去质疑。在课堂教学中，会有意识地给学生创造一些回答开放性问题的机会，让学生在质疑中感受到快乐和自信。

其次，培养学生的团队意识。今天的科学研究已经结束了那种简陋的研究环境，也结束了单人实验的情况。很多重大的发明都需要一个强有力的团队，需要很多精密的仪器和大型的计算机，需要团队的精诚合作。例如，屠呦呦获得诺贝尔奖的成果不是单纯的个人努力，也是在团队努力的基础上实现的。所以，从高中生物课堂上，培养学生的团队意识，也是为今后的科研奠定基础，同时也有效地落实了学科核心素养。

结语

总而言之，对于高中生而言，高中阶段是他们实力提升与思想丰富的关键时期，这一时期的积淀对他们之后学习具有强大的推动力。因此，在高中生物教学中，教师需要把握好生物教学的各个阶段，从细节之处进行强化，促使学生的生物实力不断提升，同时优化学生的生物核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：182.

[2]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.