饶学军

摘 要：“一课一探究”的教学模型是基于核心素养，寻找教材和现实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习，通过三个环节组织课堂教学，以达成教学目标的一种探索，在教学实践中收到良好的效果。

关键词：核心素养;教学模型;探究

一堂政治课，怎么样引入活水，使它变得生动有趣？立体鲜活的现实生活，怎样才能为我所用，挖掘为课程资源？政治课教学时常存在这样的苦恼。大量教学实践告诉我们，解决上述问题必须推动政治课的生活化，搭建理论联系实际的平台。“一课一探究”的教学设计模型为解决上述问题提供了一条可行的路径。

政治学科教材的设计仿佛一扇窗子，教师需要引导学生透过教材看到窗外的风景。因此核心素养的落实需要老师在教材和现实、理论和实际之间巧妙结合，搭建学习通道。基于此我们在实践反思的基础上形成了基于核心素养的“一课一探究”教学模型：

该模型的特点可概括为“一通道”“两主线”“三环节”。

（一）“一通道”（或“一轴”）

是指课堂设计搭建一条基于学科核心素养的学习通道。这一通道的的搭建需要教师将教材观点和现实热点对接，理论联系实际创设情境来构建。

比如：讲《国家财政》一课。可以将大西安建设和课本内容对接创设情景，搭建学习通道。

情景创设：2017年是建设元年，各省步入跨越式发展时代。为了加快“大西安”建设的步伐，政府规划了建设的蓝图，以下是规划内容的部分要点：

继续贯彻中央积极的财政政策，以推动供给侧结构性改革为主线。适度扩大总需求，今后5年要实现GDP过万亿、建设国家中心城市、全面建成小康社会三大目标。

托管西咸新区。一体谋划，实现公交无缝对接，地铁向西咸和咸阳市延伸。预计到2020年西安将建成7条地铁线路，总投资额约为1058亿元。

大力改善民生，“大西安”范围内，户籍、社保与西安同城，标准提高，教育资源共建共享。

围绕上述情景，设置系列问题，搭建以下学习通道：

探究1解构财政：

钱从哪里来？花到哪里了？账目怎么样？

探究2应用财政：

情景一反映大西安建设中财政应发挥哪些作用？

探究3反思财政：

建设大西安，需要政府大量的资金投入，据此有同学认为：“财政收入越多越好”。这一观点对不对？为什么？

探究4宣传财政：

请你根据对财政的认识拟定两条宣传财政的标语。

学习通道的搭建，有利于创设问题情境，形成探究平台，使学生在情景中参与探究生成知识，发现生活，理解生活。

“一课一探究”学习通道的搭建关键在于情境创设和问题设计。教学实践中可以采取以下策略创设情境：巧用时政热点创设情境;借用身边人、身边事创设情境;引用社会关注“话题”创设情景;挪用优秀影视作品创设情境等。

（二）“两主线”（或“两翼”）

“两主线”是指课堂推进通过师生两翼双边活动两条主线开展。教师为主导，依托现实生活，挖掘教材资源，做好情景创设;学生为主体，根据情景展开合作探究。双方分工明确，同时相互配合，在师生互动中层层深入，达成目标。

比如：以下是《国家关系的决定性因素》一课课堂师生两翼双边活动情况：

老师活动：

情境导入→ 引导自主学习 → 引导合作探究 → 总结升华。

围绕2017年以来中美关系现状大事记创设以下情景：

①2017年4月6日，习近平应邀访问美国，重申构建新型大国关系。

②2017年11月8日，特朗普访问中国，签署价值超过2500亿美元的商业合同，进一步深化经贸合作。

③2018年3月16日，特朗普签署“台湾旅行法”，挑战“一中”底线。

④2018年3月22日以来，美国通过301法案掀起贸易战。

⑤不断挑起南海事端，将太平洋司令部改为印太司令部，进一步围堵中国。

学生活动：

自主学习 → 合作探究 → 交流心得 → 迁移应用。

探究主题：斗而不破的中美关系

探究步骤：

①交流信息：你知道哪些有关中美关系现状的重要事件？

②解读信息：中美关系的现状体现国际关系的基本形式和内容是什么？

③分析探讨：中美关系斗而不破，你能找到根本原因吗？请试举一例加以说明。

④提出倡议：请你为中美关系健康发展提出两点合理建议。

以上课堂推进过程师生两翼双边活动推进，两条主线脉络清晰，相互呼应，比翼齐飞，真正体现了教师的主导和学生的主体的不同角色定位，使核心素养的培养生根落地。

（三）“三环节”（或“三层”）

“三环节”是指课堂教学过程主要分三个环节层层深入。

第一环节：情境导入和情景创设。主要是老师搭建平台，营造学习氛围。

第二环节：自主学习和合作探究。主要是让学生以问题为导向，任务驱动，达成目标。

第三环节：总结升华，渗透核心素养。主要是发现生活，理解生活。

比如：以下是企业的经营与发展一课的教学三环节设计：

环节一：情景导入。

師：请同学们根据我的描述猜猜是哪个“人物”。

他毕业于杭州师范，做过英语教师。

他的公司创立了一个中国特色的节日，这个节日的庆祝方式比较特别，人们常常抱着电脑或戳着手机。

节日过后，许多人不是在等快递，就是在取快递的路上…….

生：马云

师：对，那么大家觉得马云作为企业家成功吗？

生：成功

师：好。那么今天咱们就共同来探究阿里巴巴作为企业的成功之道。

通过趣味竞猜的形式通过师生问答导入，既高度契合教学主题，又有效激发学生的探究欲望。

环节二：自主学习和合作探究。

承接话题，展开自主学习和合作探究。主要分两步来进行：首先明确学习目标，在任务驱动下快速阅读课本，获取有效信息，展开自主学习;其次，根据创设的情景主线，通过问题导学展开情景探究，达成教学目标。

师：1.引导学生在任务驱动下快速阅读课本，进行自主学习。

2.创设情境引导学生合作探究。

探究主题：马云和他的阿里巴巴的成功之道：

情景创设：

企业定位：阿里巴巴坚持“放水养鱼”战略，致力于为中小企业提供免费创业的平台。

核心竞争力：不断创新经营模式，拓宽业务范围，比如淘宝、天猫、支付宝、蚂蚁金服、阿里云等。

企业文化：以公益的心态做企业。诚信经营、客户第一、团队合作、回馈社会。

并购模式：阿里先后收购了雅虎、搜狗、美团、快的打车、高德地图、微博、陌陌、UC、恒大足球等等。

学生在自主学习基础上，根据情景展开合作探究：

（1）情境中提到的阿里巴巴是企业吗？为什么？企业和公司是什么关系？

（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美国纽交所挂牌上市。这表明它是一家什么类型的公司？这类公司有何特点？

（3）为了管理科学、权责明确，你认为阿里集团应设立哪些机构？

（4）阿里巴巴的成功之道给其他企业经营有什么启示？

（5）如果你现在有20万元资金，你准备怎样创业？谈谈你的想法。

在上述过程中，教师一方面通过任务驱动的方法，通过学习任务单提高了学生自主学习的针对性和时效性。另一方面，通过创设生活化的场景，分层设置系列问题，在教师引导下展开讨论探究，按照“创设情境→分层设问→合作探究→建构新知”的逻辑组织课堂教学，快速有效地达成了教学目标。

环节三：总结点评，渗透核心素养。

学生谈课堂收获，创业梦想，老师总结点评：

“大众创业、万众创新”的呼声一浪高过一浪。站在互联网+的风口，我们既要放飞梦想，不负青春年华;又要脚踏实地，学好企业经营。同时既要创业致富，还要回报社会。愿你行走半生，归来仍是少年，

总结点评是收尾，更是提升。要力求简洁精当，同时要画龙点睛。可以由学生简单小结本节课的收获和感悟，也可由老师对本节课做出精准点评，以升华情感，渗透核心素养。

总之，“一课一探究”的教学模型是基于核心素养，寻找教材和現实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习，通过三个环节组织课堂教学，以达成教学目标的一种探索，在教学实践中收到良好的效果。各位老师不妨一试。