◎周惠楚

青少年是我国科技发展和国家建设的后备力量。来自日常学习中的压力是青少年不可回避的问题。美术是儿童思维和心灵健康发展的基础，它能唤起儿童早期的精神活动，儿童可以通过美术的形式表达内心的感受和愿望，并在这些看似简单的创作过程中获得心灵的满足和愉悦。美术教育不是闲暇时的消遣和调剂，它是一种智力，一种思维方式，它可以帮助孩子获得他们所需要的内部力量，以克服现在和将来可能面临的种种障碍来获取幸福感，美术的目标是让人拥有发现美、鉴赏美、创造美的能力。如何更好处理美术对于青少年健康发展至关重要。幸福是人类千百年来一直追逐的东西。如今，关于“幸福”问题的研究也愈来愈受到哲学，教育学，心理学，社会学等诸多领域的关注，尤其是以“幸福和教育”为主题的研究，已经凸显为教育界中新的思路和方向。随着新一轮基础教育改革的深入，基础美术教育作为体现素质教育的重要途径，以及在形成，维护和发展儿童幸福感方面所具有的特殊作用。

个体幸福感是指个体对自己能否在多大程度上控制某任务过程和结果的感知，就社会层面而言，其成员的幸福感将受到他们心理参照系的重大影响。例如在一个封闭社会中，由于缺乏与其他社会之间的比照，尽管这个社会的物质发展水平不高，但由于心理守常和习惯定势的作用，其成员便可能知足常乐，表现出不低的幸福感；而一个处在开放之初的社会，面对外来发达社会的各种冲击，开始了外在参照，此时其成员的幸福感便可能呈现下降之势，因为此时他们原有的自尊受到了创伤。“世界是随机的”模型提出个体幸福感水平容易受到周围环境压力的影响。因此，本研究提出假设1：美术显著提升了青少年的个体幸福感。

陶冶是指个体能够受环境导致的情感变化的能力，陶冶情操就是借助美好的东西调节心灵、升华心境，心境就是对事物一定层次的理解。不只有艺术和文学，还是对真实生活、自然美景的体验。以自己的真实体验为主，艺术、文学算是一种总结，找到共鸣，进而引导你的思想和情感进行升华。当个体幸福感下降时，陶冶强的个体会采取一系列的行为去弥补自身个体幸福感的下降，对个体幸福感具有维护作用；而陶冶弱的个体更容易受到外界环境的影响。因此，本研究提出假设2：陶冶在美术对青少年个体幸福感影响中起着中介作用。

一、方法

（一）被试

本研究对学美术的学生进行问卷调查，得到有效问卷374份，问卷回收率93．5%。其中男生占65．2%，女生占34．8%；初一占30．8%，初二占46．1%，初三占23．1%；生源地为农村占26．5%，城镇占29．8%，城市占43．7%。

（二）工具

美术问卷。采用Lakaev等人开发的美术量表，共有31个题项，所有题项均采用五点计分。本研究中该问卷的Cronbachα=．93。

个体幸福感问卷。采用李静中文修订的个体幸福感量表，共有12个题项，所有题项均采用七点计分。本研究中该问卷的Cronbachα=．91。

陶冶问卷。采用Connor（2003）编制的陶冶量表，共有25个题项，所有题目均采用五点计分。本研究中该问卷的Cronbachα=．94。

二、分析

（一）共同方法偏差

采用Harman单因子检验法来评估共同方法变异程度，设定公因子数为1，进行验证性因素分析。结果发现，该模型 拟 合 较 差（χ2/df=36．46，CFI=．48，TLI=．51，RMSEA=．12），因此，本研究的共同方法偏差并不明显。

（二）描述性统计分析

对各变量进行描述性统计分析。结果见表1，美术对青少年个体幸福感水平具有显著负向影响（p0．01），假设1得到验证。

表1 描述性统计结果

（三）陶冶的中介作用

采用SPSS宏中的Model1进行中介作用检验，以美术为X，个体幸福感为Y，陶冶为W，性别、年级、生源地为控制变量。结果（见图1），在美术对个体幸福感的影响中陶冶具有显著的中介作用（95% CI=[-．8351，-．1479]），对 于 陶 冶 强 的青少年，美术对个体幸福感的影响不显著（95% CI=[-1．4673，．0762]）；而对于陶冶弱的青少年来讲，美术显著负向影响了个体幸福感水平（ 95% CI=[-1．2671，-．4599]）。因此，假设2得到验证。

图1 陶冶的中介作用

三、讨论

本研究发现陶冶中介了美术对青少年个体幸福感的影响，即对于陶冶弱的青少年，美术越大，个体幸福感越低；而对于陶冶强的青少年，在面对美术时，会采取各种心理和行为方式，去弥补个体幸福感的下降，所以美术对他们个体幸福感不产生显著影响。本文表明了青少年在美术中可以表现出不同的对控制的感知。并且，本文对于陶冶弱的青少年，如何更好提高个体幸福感水平，提高学习效率具有借鉴意义。所以，美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用。因此，通过这种教育活动，可升华人的感情，净化人的灵魂，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活，人们掌握美术这一交流手段，在交际活动中能够增强自身的群体意识和认同感。这种群体意识与认同感通过美术的中介活动，便反映为人类情感的共同性或人类精神的感召力。人一旦进入此境，便踏上了通往他人、通往群体、通往社会乃至通往全人类心灵的道路，本文对于人们如果通过美术学习提高自身幸福感具有一定借鉴意义。