罗击西

摘  要：阅读是小学语文教学的重要环节，也是一个人的基本能力素养。学生今后是否能够顺利完成其他学科的学习乃至离开学校之后是否能够继续实现自身能力水平的提升，很大程度上就决定于他们的阅读能力如何，是不是能够通过阅读来不断地充实自己。从其重要性来审视当前的小学语文阅读教学工作，可以发现还存在很多不尽如人意之处。本文即从赋予学生更多阅读自由、培养良好阅读习惯、充分激发阅读兴趣和重视其他活动作用这四个方面来谈一谈如何提升小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

小学是少年儿童大脑成长发育的关键时期。如果能够在这个阶段通过阅读教学培养起他们良好的阅读能力，会让他们在未来的时光中受益无穷。而且小学生的天性中充满了好奇，有各种瑰丽的想象，良好的阅读能够满足他们的好奇心，为他们答疑解惑，还能为他们的想象插上一双翅膀，让他们的思维能够自由翱翔。教师要做的不应该是“强制”学生进行阅读，一味增加阅读的强度，而是要多从学生的成长特征考虑，因势利导地开展阅读教学工作，让他们能够在轻松愉快的学习氛围中具备真正属于他们自己的优秀阅读能力。这才是有效的小学语文阅读教学。

一、赋予学生更多的閱读自由

这里所说的阅读自由不是说完全由学生做主。学生不阅读教材中的课文，随意选择一些质量良莠不齐的读物进行阅读肯定是不行的，教师仍然要起到主要的引导作用，要对学生的学习活动进行必要的规制。但是，学生以怎样的角度去阅读和感悟一篇课文或其他文章，对阅读对象产生了什么样的疑问，这些都应该由学生自主决定。传统的教学方式应该被淘汰，如由教师带领学生分析课文的中心思想、不允许学生提出一些显得比较“离谱”的问题等会严重束缚学生阅读思维发展、降低学生阅读兴趣的做法要坚决摒弃。

例如，部编版小学语文六年级下册的古诗《寒食》，教材中的注释中提到过去在寒食节期间不能生火做饭。有的学生对此会不理解并向教师提问。如果教师置之不理，会严重影响学生阅读时的情绪和感受，今后读书也不求甚解。所以，教师应耐心地向学生解释：因为寒食节是冬天的节日，天干物燥，不许生火做饭带有防止火灾的意义并逐渐成为了一种风俗。这样会极大拓展阅读对象的内容含量，同时也能拓宽学生的知识面，让学生敢于自由地思考去发现并追寻阅读中出现的各种问题。

二、养成良好的自主阅读习惯

教师是阅读教学的引导者，而不是主导者。学生的阅读收获只属于他们自己，也只有通过自主的阅读才能真正地发现并理解这些收获。教师应该想办法逐渐培养起学生的自主阅读习惯，鼓励他们自己去思考，不要害怕犯错误，而不是总在教师的指导和提醒下去分析和理解阅读对象。比如设置专门的阅读课或者注意维护一个安静的课堂阅读环境等，都有助于学生充分沉浸到阅读对象中去，逐渐忘记事事向教师请教，转而自动生发出各种有趣的联想和解释，从而得到自己的理解，体会到自身阅读能力成长的成就感。

例如，教师可以将学生已经学习过的古诗整理出来，然后组织一次专门的古诗阅读课。在阅读过程中搭配播放一些轻柔舒缓的音乐，注意维持阅读秩序，告诉学生如果出现了新的感悟或疑惑可以自己先记录下来，然后利用课堂结束前的最后一点时间集中解答。在深度阅读状态中，一些问题学生会自己慢慢领悟到，剩下的则是较为普遍且深奥的问题，教师再进行解答的时候就自然提升了阅读教学的效率，也给学生带去了与一般课堂阅读教学所不同的阅读感受。

三、通过情境激发阅读的兴趣

小学生思维灵活、好奇心旺盛的特点虽然给阅读教学的顺利开展提供了有利条件，但同时也决定了他们非常容易受到外界环境的影响。特别是当前社会经济发展迅速，物质条件越来越好，对小学生有吸引力的各种事物层出不穷。而小学生的时间精力是有限的，一旦兴趣被其他事物夺取，必然会造成对阅读兴趣的下降。为此，教师应该积极创设各种情境，努力在阅读教学中融入其他受到小学生欢迎和喜爱的事物，以激发出学生更大的阅读兴趣并长期保持下去。

例如，部编版小学语文六年级上册的《草原》，除了教材中的图片之外，教师还可以利用现有的条件，为学生展示一些草原风景的图片、幻灯片或者最近比较流行的带有草原元素的动画短片，让学生先产生一种直观的印象，对草原有了好奇与兴趣之后再进行阅读。或者教师也可以自创一段个人的小表演，如模仿骑马的动作、蒙古族的舞蹈或演唱一段草原风情的歌曲，让学生猜一猜教师的做法一般会发生在什么样的环境下，然后再让学生在对情境的想象下进行阅读。通过灵活采用各种方法能够有效吸引学生的阅读兴趣。

四、重视其他配合活动的作用

以上三点提到的都是课堂阅读教学，而阅读显然不仅发生在课堂上。学生平时看一些课外书，参加一些社区组织的公益读书活动，都是以阅读为基本元素的，而且都能起到锻炼学生阅读能力的作用。如果不将课堂内外的阅读活动进行结合，就很难发挥出合力，其他阅读活动的效果在很大程度上被浪费了。所以，教师应该在平时多了解学生的生活状态，注意社会上的一些动态，带领学生将课堂内外的阅读活动充分结合起来，互为补充、互相促进，让学生能够得到更大、更快的阅读能力成长。

例如，教师在日常与学生交流的时候了解到部分学生在阅读家长订阅的一些少年儿童杂志，教师就可以从几个方面入手来强化其效果：首先进行一次阅读交流分享会，请这些阅读杂志的学生谈一谈自己的阅读感受，向其他同学进行推荐;其次，鼓励这部分学生在阅读教学中充分利用课外阅读的收获，比如某本杂志上的某篇文章提到了教材中的一篇课文，是如何解读的，自己又有什么样的感受;第三，建议学生都进行更加广泛的课外阅读，将课外阅读分享会变成一种常态，让所有的学生都能在课内外阅读中逐渐实现融会贯通。

总而言之，阅读能力对学生的长期发展有重要意义，怎样提升其有效性都不为过。相信只要广大同仁能够紧紧把握住阅读教学和小学生的心智成长特征，注意教学上的创新，一定能够创造出更好的阅读教学效果，让学生爱上阅读，通过阅读实现自身的充分发展。

参考文献

[1]  刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.

[2]  曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.

[3]  刘春艳.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[J].成才之路，2017（36）：38.