熊克佳

摘 要：问题化教学主要就是提出问题、解决问题的教学方法。在问题化教学过程中，教师对学生需要学习的知识进行问题假设，然后让学生进行思考，从而解决问题。学生可以通过教师提出的问题接收到需要学习的知识和学习思路，从而提升自己的能力。

关键词：问题化教学;初中化学;教学方法

【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0070-02

初中学习是学生学习的重要阶段，教师必须用良好的教学方式让学生做好从小学到初中阶段的学习。问题化教学就是不错的选择，它可以让学生清晰明了知道自己所学的知识，提升学生学习效率。教师在进行问题化教学时，创设情境，提出合理假设问题是关键。教师设置的问题要尽量与生活联系起来，让学生能够从生活中联想到答案。另外，提出的问题也要有趣味性，让学生有想要一探究竟的好奇心。教师进行问题化教学时鼓励学生进行提问也是很好的教学环节，学生能提出问题说明正在思考，教师应给予一定的鼓励。总之，教师进行问题化教学一定要从学生的角度出发，让学生有学习的自主性，让学生的能力得到尽快提升。

1.问题化教学的作用

随着国民经济的发展，教育也在不断向前发展。为了让教育更好发展，教师也应该运用不同的教学方法对学生进行教学。问题化教学就是一种不错的选择。问题化教学是一种情景创设教学方法，可以让学生在课堂中充分的进行互动讨论。问题化教学可以对学生需要学到的知识着重提出，让学生对需要学习的知识进行讨论，从而提升学习效率。比如，在《二氧化碳制取的研究》知识讲授中，教师可以让学生回想木炭燃烧，然后给学生提出木炭燃烧与氧气结合会产生什么气体呢？学生根据教师提出的问题进行实验，在实验中与其他同学进行讨论，最后共同得出二氧化碳的结论。这时候，学生不仅解决了教师的问题，也对知识产生了深刻的印象。

2.问题化教学改变传统教学的弊端

（1）激发学生学习积极性

化学是在初中才有的学习科目，化学对一般学生而言是比较枯燥难学的，这时候就需要注意激发学生学习的积极性。问题化教学可以让学生在课堂中进行情景模拟，帮助学生理解复杂的化学知识。这时候，化学知识对学生而言就变得比较容易了，学生有了学习的积极性。

（2）培养学生学习自觉性

在传统的学习中，教师大多是教书匠的身份，对学生进行填鸭式教学。学生不仅没有学习自觉性，学习的效率也是非常低的。但是，问题化教学可以让学生在问题的假设上，插入自身对于知识的思考。这样学生就有了学习的自觉性，那么化学的学习也就轻松了许多，学习效率也就得到了提升。

3.问题化教学措施

（1）科学提出问题化教学内容

化学知识一般都是通过实验得出来的，所以科学性和严谨性是化学的重要特点。在问题化教学中，教师也应该注重科学化的原则合理教学。学生进行学习时也要注重知识的严谨性。在《人类重要的营养物质》的知识讲授中，教师可以在多媒体上面展映丰富多彩的食物的图片，对学生可以提出这样的问题：同学们，知道粮食、蔬菜、水果的基本成分是什么吗？然后同学们带着这个问题进行思考，得出各种食物的基本成分应该是蛋白质、维生素、水等。这个问题看似简单，其实整个问题都在和本节课的重点知识相联系，学生在进行思考的时候就学到了知识。

（2）把小组合作寓于问题化教学中

问题化教学可以提高学生学习的积极性，如果再加入小组合作学习那么便是锦上添花了。教师可以先进行问题假设，然后让学生分小组讨论，学生可以把疑惑点向其他同学请教。比如，在《化学是一门以实验为基础的科学》的知识讲授中，可以让小组合作讨论蜡烛在燃烧前、燃烧时、燃烧后的颜色和形状变化。学生可能不明白燃烧着的蜡烛为什么是有不同的颜色的，这时候就可以向其他同学进行请教，达到共同学习的目的。

（3）在生活中看见化学

生活是学生最好的老师，生活中也有学生可以学习的很多化学现象，所以在生活中学习化学也是不错的选择。初中化学是一门自然类学科，所以课本中的很多知识点都来源与自然，与学生的生活紧密相关。学生可以从生活中提出化学问题，这样学生的学以致用的能力在提出问题和解决问题的过程中有所提升。比如，在《常见的酸和碱》的知识讲授中，教师可以给学生提出“生活中哪些东西是酸的，哪些东西是含碱的”？这样同学们课下的时候可以用试管对白醋、石灰水等溶液进行测试，得出白醋是酸性液体，石灰水是碱性液体。这样同学们就可以从生活中体会化学了。在生活中学习化学可以让学习变得更加轻松，从而学生们的学习兴趣就被很好的激发起来了。

（4）创设问题情境

问题并不是主观生成的，而是在系统的实践生活中出现的。初中化学虽然有很多抽象化的知识点，学生学习起来会遇到各种各样的困境，但是化学知识与学生的生活是紧密相连的。因此，教师在提出具有教育意义的问题时，应该根据学生的生活创设能够让学生联想的情境，这样可以激发学生主动探究思考的积极性，让学生充分思考。随着教育的变革，情境教学法在初中化学中非常常见。情境可以锻炼学生的思维，还能巩固学生所学的理论知识，引导学生主动探究思考，提升学习能力。问题化教学也可以在情境中实施，教师在以后的教学中可以为学生创设问题化情境，在情境中提出具有教育意义的问题，提高课堂的实效性。这需要教师有良好的专业素养，能够突破重难点知识，根据学生的学情为学生创设问题。

（5）鼓励学生提问

问题化教学的核心就是问题。问题化教学不仅仅是教师向学生提出具有教育意义的问题，也包括学生在“最近发展区”提出的问题。因此，教师在运用问题化教学法时可以让学生提出问题。在新课程变革的背景下，教师要注重课堂生成，学生提问就是教学生成的部分，教师要尊重学生提问的权利，并让学生在提问后积极思考得出结论。由于每个学生的思维方式和学习水平不同，所以学生提出的问题也会不同。部分学生提出的问题比较灵活刁钻，但是学生提出问题就代表他们正在思考，当问题解决后学生的知识面也会更加丰富。学生在课堂中提出问题时他们积极参与到课堂中的表现。因此，教师在化学课堂教学中应该鼓励学生提问。比如，学生在《空气的成分》的知识学习中，会提出这样的问题：空气是由氧气和氢气组成的，但是为什么氢气会比氧气轻呢？教师这时候对学生解答就可以丰富学生的知识面，让学生知道氢气比氧气轻是因为氢气的密度和分子量比氧气小。

（6）将问题与实验相结合

初中化学中主要包含两个板块的教学，一个是课本中的理论知识，另一个是实验操作中得出的结论。实验在课程中具有很大的作用，很多化学知识是非常抽象的，学生通过教师简练的语言讲述是很难对知识产生深刻的理解的。如果教师在采用问题化教学方法推动初中化学课程时将问题与实验相结合，可以让学生在实验中得到问题的答案，复杂的知识也会变得简单化，学生在学习中会有饱满的学习热情，充足的学习积极性，从而取得良好的学习效果。

4.结语

总之，问题化教学在化学教学中是一次不错的尝试，它可以培养学生自主学习、合作学习的能力。在素质教育越發被提倡的今天，培养学生的综合素质越发重要。教师利用问题化进行教学可以对重点知识进行假设，然后让学生进行着重思考，这样不仅可以激起学生学习化学的积极性，还可以让学生减轻负担，把更多的时间用在重要的知识点的学习上，提升学生的学习效率。教师在进行问题化教学的时候要科学的设置问题，要让学生从实际生活中得到化学知识，还要在课堂中让学生进行合作学习。这样，学生具有了学习的积极性，知识和技能也有了稳步的提升。

参考文献

[1]杨建刚.问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：178

[2]老布增尼玛.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].内蒙古教育，2018（14）：83-84