陈体顺

摘  要：如何提升小学低段语文教学的质量和效能，是每一位语文教师需要思考和研究的重要课题，从目前的低段语文教学情况来看，课堂教学中还存在诸多问题，这些问题影响和制约着低段语文课堂教学效率和质量的提升，还需要低段语文教师积极的研究和探索解决这些问题的有效方法和具体对策，以不断地改进低段语文课堂教学的方方面面，助力低段课堂教学质量的提升，为学生良好语文素养的培养助力。本文将就小学低段语文教学中存在的问题及对策进行探索。

关键词：小学低段;语文;课堂教学;问题;对策

低段小学生在认知上具有一定的特殊性，这就决定了低段小学语文课堂教学的特殊性，小学语文教师要积极的结合低段学生的基本特点和基本认知规律，积极的探索优化低段语文课堂教学的有效方法和对策，从而进一步完善低段语文课堂教学，为小学生语文学科素养的培养及其未来的全面发展奠定坚实的基础。本文将在分析小学低段语文教学中存在问题的基础上，就解决这些问题的有效对策进行探索。

一、小学低段语文教学中存在的问题

目前小学低段语文教学中还存在一些问题，总结如下。其一，计划设计不合理。在低段语文教学中部分教师对学情的分析不够到位，导致对学生情况的了解不够熟悉，使得课堂教学计划设计不够科学与合理，影响到低段语文课堂的高效教学。其二，学生兴趣低。由于部分教师依然沿用口授法的教学模式开展教学，使得语文课堂教学的形象性不足和学生学习兴趣度不够高，进而导致语文课堂教学较为沉闷，不利于学生学习效果的优化。其三，学生学习主体性得不到体现。在课堂教学中部分教师采用被动灌输式的教学模式开展教学，无法有效的凸显学生的主体地位，使得学生在课堂的参与感不足、参与活力不够高，自然不利于发挥学生的能动作用。其四，忽视复习。部分教师往往没有认识到低段学生在学习中会存在知识“回生”现象，忽视课堂的复习环节，使得学生最终的学习效果打了折扣。以上就是当前小学低段語文教学中存在的问题。

二、小学低段语文教学中存在问题的对策

（一）了解学生情况，制定有效计划

全面的了解低段学生的基本学情、设置合理的教学计划，是提升低段语文课堂教学效率和质量的基础和前提，小学语文教师要进一步强化对学情的了解，并科学的设计教学规划，为低段语文课堂的高效教学指引方向和奠定基础。一方面，需要语文教师采用多种方式对学情进行把握，如可以每隔一段时间进行摸底考试，并将学生每次的测验成绩进行汇总来对学生的情况进行把握，还可以通过师生谈话、课堂交流、教学评价等多样化的方式，对班级每个学生的学习状态、语文基础知识储备进行了解。另一方面，语文教师要结合学情合理的制定单元教学计划和课时教学计划。在单元教学计划中要注重各个课时之间的关联，并突出教学的重难点，而在课时教学计划的制定中要能够概括教学主题。例如，在学习《村居》古诗时，可以让学生对作者进行了解，掌握相应生字词，背诵古诗，感知古诗意思，体会作者情感，继而为后续教学指引方向。

（二）优化教学方式，注重兴趣激发

兴趣是最好的老师，也是学生开展语文学习的不竭动力，小学语文教师要结合学生的基本认知特点，积极对当前口授法加板书式的教学模式进行大刀阔斧的改进，以借助教学方式的创新和转变来有效地激发学生的学习兴趣和学习活力，从而助力低段小学语文课堂教学质量的提高。例如，在学习《咏柳》古诗内容时，教师不妨组织学生开展“古诗朗诵”活动，如可以将班级学生合理的进行“组队”，并让每个小队一起讨论如何正确和带有感情的进行朗诵，激发学生讨论兴趣，强化学生对该首诗的认知。紧接着，语文教师可以让学生按照一定的顺序登台进行诗歌朗诵表演，并根据学生读音是否准确、断句是否合理以及情感抒发是否到位等，为学生评分。最后，可以带领学生一起进行活动的总结，进而让有趣的活动激发学生参与热情，进一步强化学生对这首古诗的理解。

（三）构建学习小组，激发学习活力

传统被动灌输式的教学模式不能有效的满足低段小学生在语文课堂学习的基本需要，需要小学语文教师积极的构建学习小组，有效的激发学生的集体荣誉感和竞争意识，从而挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习活力，促进语文课堂教学质量的提高。例如，教师可以按照特质互补和学生自愿的原则，将班级学生分成若干个学习小组，每个小组3～6人，引导学生通过小组来进行学习。如在学习《找春天》小节内容时，教师可以为学生提供相应的预习资源，如微课讲解视频、预习学案和预习练习题目等，让学生在小组的架构内进行集体预习，并积极的分析经验，梳理预习成果和预习中存在的问题，有效进行组内和组间竞争。在课堂学习中，语文教师可以为不同小组设计相应的任务，如小组A对该篇文章中的生字词进行讨论，小组B对文章进行复述等等，进而发挥小组学习的优势，进一步激发学生的学习活力，助力语文课堂教学质量的提升。

（四）注重回顾总结，避免学习回生

小学生学习知识比较快，但在知识学习后如果不注重回顾和总结，则会导致遗忘的现象扩大化，使得学生对学过的知识产生回生的感觉，因此，需要小学低段语文教师积极的注重回顾总结，避免学生学习回生现象的扩大化。例如，在学习了《找春天》后，教师可以对该节课的生字，如寻、柳、荡等进行整理，并制作成相应的微课生字讲解视频，将文章讲解制作成PPT课件，引导学生结合这些视频和课件资源，进行有效的复习。此外，语文教师还可以将这些资源放置到网络平台上，如放置在QQ群中，引导学生不受时间、空间的限制，进行更加灵活的复习，继而降低学生回生的概率。

综上所述，小学低段课堂教学具有一定的特殊性，小学语文教师要积极的结合学生的特点，同时积极地以小学低段课堂教学中存在的突出问题为改进的方向指引，进一步探索提升低段语文课堂教学质量和效能的策略，并在低段语文课堂教学实践中了解学生情况，制定有效计划;优化教学方式，注重兴趣激发;构建学习小组，激发学习活力;注重回顾总结，避免学习回生等，进一步把握低段语文课堂教学的基本规律，助力低段语文课堂教学效能的不断提升和学生语文学科素养的培养。

参考文献

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