唐钰

教书育人，培养高素质的学生是我们每一位教师的职责。提高教学质量是每位教育工作者共同的追求目标，而差生是影响教学质量的重要因素之一，特别是较差的高中，学生整体水平更低，如何辅导这么一大类差生才是我们提高整体教育成绩的根本目标。在高中差生形成的原因是多方面的，都是因为基础较差造成的，大多数是在义务教育阶段有的是因为父母忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活习惯，导致学生学习成绩落后;有的是因为学习兴趣低，学习习惯差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，不会听课、爱搞小动作、作业应付甚至是不完成;有的性格内向，自我封闭，不懂的不敢问，缺乏自信心;还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。

对这些所谓的差生，已经进入了高中，若高中教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，又很大程度上影响了教学的整体效果，更不符合现代的教育观。因此，教师不但不能放弃差生，更不能排斥差生，更何况在较差的高中中，这类学生占的比重最大。那么，如何辅导差生呢？下面就本人的体会谈谈自己的一些浅见。

一、走近差生，关注他们的内心。

这些所谓的差生要不骄傲自大，自以为是;要不胆小怕事，不敢问。所以，老师有心，他们不一定领情。这就需要辅导者采取有效措施，先走近他们，激起他们的求知欲望，将差生先个别了解在分类化解。首先辅导前先问学生：“你们想取得好成绩吗？”有谁不想呢，所以回答当然是肯定的啦。接着，她又说：“那么，老师来帮助你们好不好？”学生的回答依然是兴奋的。这样，你赢得了学生的信任，此时再展开工作就容易多了。再将学生一个一个带到办公室辅导，先跟学生拉家常，使学生没有什么畏惧感，这也有利于了解学生。总之，在辅导之前先通过与学生有效的交谈或运用其他方式走近学生，激起他们的求知欲望，会使辅导工作取得事倍功半的效果。

二、以人为本，赏识差生。

不要把差生当作“朽本不可雕”，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。把他们当作有潜力的学生，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情，欲望和向往。

三、针对不同的差生，因材施教。

高中的差生和义务教育的不同是，家长无法辅导，也没有检查其作业的能力，首先，不要对家长施加压力，而是给家长信心和鼓励，让家长看见希望，这样才能让学生回到家长没有太大的心理负担。其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。对缺乏学习兴趣的学生来讲，我们应尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进地培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。

对于那些少数智力较弱的学生，就应从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题，学会最简单、最基本的东西。“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢地学得知识，才能使其掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。

四、创设良好的班集体，营造良好的学习环境，促使差生乐学。

让优生帮助差生，实行“一对一包干责任制”。课堂上，我提问、板演总是针对差生。巩固练习时，优生一做完作业，就到自己包的差生跟前督促辅导他们，遇到不会的给他们讲解，会的监督他们，让他们抓紧时间做，争取在下课完成作业。这样做，就可以一举两得，不仅能减轻老师的负担（不必一一辅导），而且让优生更优（优生通过给差生讲解后，此类知识融汇贯通，达到举一反三的程度）。每个学生都希望得到集体的温暖和帮助，而不是排斥和冷漠。因此，创设一个团结互助，奋发向上的班集体，对学生所起的教育作用，激励作用，往往比一个教师的苦口婆心，狐军奋战强得多。通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。如可通过分小组的形式进行学习。在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学帮助解決，使自己得到不断的提高。同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。再如，在班里实施“一帮一”的互助学习。

五、善于发现差生的闪光点，并给予充分的肯定，为他们树立信心。

一旦他们觉醒，引导他们上进，成绩是可喜的，辅导就大功告成。而许多“差生”经过老师的教诲后是有成就的，关键是看作为教育者的我们如何辅导他们走过“差”找回自己，奔向成功。