朱明明

摘  要：初中物理是一门以实验为基础的自然学科.以物理实验为学科教学的核心内容，不仅仅承载着学生必备的物理学知识，还要培养学生的动手实践、合作创新和主动探究的能力.因此，在物理教学中，教师要通过开展实验探究性教学活动，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在实验探究过程中，提高学生的动手操作和合作探究的能力，促进学生综合素质的提高.

关键词：新课程;初中物理;实验教学

初中物理是一门以实验为基础的自然学科.以物理实验为学科教学的核心内容，不仅仅承载着学生必备的物理学知识，还要培养学生的动手实践、合作创新和主动探究的能力.因此，在物理教学中，教师要通过开展实验探究性教学活动，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在实验探究过程中，提高学生的动手操作和合作探究的能力，促进学生综合素质的提高.但从当前初中物理实验教学的现状看，实验教学改革并未全面到位，“讲实验”“背实验”的尴尬局面依旧存在，学生的分组实验被教师的演示实验取代，课堂较复杂的演示实验被教师的讲授实验取代.基于此，初中物理教师应改变传统的实验教学课堂模式，重视实验教学，并对物理实验教学进行优化改进，积极推进实验教学改革.

一、改革传统的实验教学模式，培养学生的探究意识

由于受到传统的“重理论，轻实践”教学观念的影响，教师不仅从思想层面忽略实验教学，而且将实验探究课时直接更改为物理理论教学课，将演示实验演变为直接讲授课，单一的实验讲授式教学方法普遍存在于现实的课堂中，导致学生的实验能力较差，动手实践与操作能力较弱，从一定程度上限制了学生创新能力的发展.对此，教师要积极改变传统的实验教学模式，突出培养学生主动探究实验的意识，增强学生创新能力的发展.例如，在探究“动能与什么因素有关”时，教师可以放手让学生自主探究，首先设计好实验探究方案，让学生从实验中初步感受到物体的动能E与物体的质量m及它运动的速度v有关.然后根据学生具备的知识经验，让学生采用“控制变量法”分组探究，提示学生在探究过程中要规范操作.这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生参与到实验探究过程中，认真探索发现引起研究对象发生变化的原因和条件，为实验探究的结论作好铺垫.

二、通过小组合作探究，培养学生的探究能力

采用小组合作探究的模式，积极开展分组探究实验，这是物理实验教学的基本形式.在初中物理实验教学中，教师可以设置好实验探究的主题，设定实验的基本条件，然后进行小组合作探究，通过合作讨论，分析、比较后确定好实验的基本步骤，明确实验过程中每一位成员的任务，认真观察并记录实验现象，为总结分析实验结果准备好条件.例如，在探究“物体的浮沉条件”时，教師可以设置主题“浮力的大小与哪些因素有关”，首先鼓励学生大胆猜想、勇于提问，并形成几个不同的假设猜想结论，然后组织小组合作探究，针对提出的猜想进行验证.教师提供弹簧测力计、烧杯、铝块、铜块、木块、细线等物品作为实验器材，了解每一个实验器材的作用，并开展实验探究活动.当然，教师在组织小组合作探究时，需要重点把握实验探究的方向，探究的时间，尊重学生的个体差异.在小组合作实践的过程中，把握学生探究的意图，并给予探究中遇到的重点、难点问题适度指导，既使学生在实验中掌握必备的物理知识，还为学生提供了合作交流、思维创新的平台.

三、联系生活实际，开展实验探究教学

初中阶段的物理实验教学具有实践性和适用性的特点，其中实验探究的主题大部分都是来源于学生的生活实际.因此，在开展实验探究教学活动时，教师可选择学生比较贴切的生活化、常态化的教学实例，突破传统教材实验步骤讲解的局限性，让实验教学回归学生的生活，并将抽象的物理理论知识应用于生活实际，培养学生的思维创新能力和空间想象力，达到学以致用的目的.例如，在探究“凹凸镜成像”时，教师可以选择学生生活中常见的汽车后视镜、勺子正反面实验器材作为学生研究的对象，引导学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离，猜想实验结论.然后提供凹凸镜、蜡烛、光屏等实验工具，鼓励学生通过分工协作的方式对猜想的结论进行验证.最后让学生体验凹凸镜的应用价值，从而达到学以致用的目的.

综上所述，实验教学是初中物理学科教学的重头戏.一方面教师要从思想上高度重视实验教学，另一方面，教师应该积极开展实验教学的研究，结合学生的实际情况，通过创新实验教学的基本模式，积极开展小组合作探究活动，并将实验教学与学生的生活实际紧密联系，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新精神.

参考文献

[1]  王茂东.初中物理实验探究教学的基本途径[J].中国现代教育装备，2013（6）.

[2]  王红艳.新课改背景下初中物理实验教学的现状与对策研究[J].亚太教育，2016（10）.