杨昌静

摘  要：随着课程改革的持续深入，越来越多的教师在课程改革探索中发现，合作式教学模式具有极大的作用和价值，特别是在初中音乐教学中，有效地应用合作式教学，不仅能提高课堂教学的有效性，还能对学生进行智育、美育和德育。

关键词：初中音乐教学;自主合作学习;必要性及策略

引言

音乐教学是一门艺术，初中音乐课堂旨在让教师与学生产生对音乐的交流和思想的碰撞，所以教学中加入小组合作学习模式，可以使师生间的互动与沟通更加深入，从而提高学生的学习积极性，提高学生沟通与表达的能力以及自信心，收到良好的教学效果。

1初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性

合作学习模式作为一种体现学生课堂学习主体作用的新型教学模式，在初中音乐教学中进行应用是极为必要的，其原因主要是：合作学习模式可以帮助学生在音乐教学中完善自己的思想情感，树立正确的人生价值观，主要是能够促进教师和学生之间的交流，在这种课堂交流中，让学生们借助和教师或者和同学讨论的机会构建正确的音乐知识学习态度，积极调动他们对初中乐理知识和音乐地域文化的积极性和热情，让他们在小组学习音乐知识的过程中发挥主观能动性，提升自己的音乐修养和知识素养。合作学习可以促进和优化学生进行音乐知识学习的主体性。新课标要求初中音乐教学要体现学生的学习主体性，让他们成为课堂的主人，发表他们对于音乐知识和文化的个人看法。这种模式可以将这些内容有效地涵盖其中，让学生在小组内进行歌曲学习和观点抒发，从而使他们音乐学习的主体地位得以展现，消除他们音乐学习的消极心理，让他们更快地融入到音乐知识学习过程中，从而借助音乐知识学习感受世界各地的风土人情。合作学习让音乐课堂不再沉闷。在音乐教学中开展合作学习，可以有效地让音乐课堂活跃起来，课堂便是一个大的学习小组，我们可以当做是一个“小组长”，音乐学习方向、内容我们可以和学生进行良好沟通，让学生们融入到教学中，让他们的学习看法和欲望在讨论中展现，从而活跃课堂气氛，改善师生关系。

2初中音乐教学中开展自主合作学习策略

2.1科学划分合作小组

在初中音乐教学中，教师要想开展合作式教学，首先就必须科学合理地将学生划分成学习小组。由于种种内外因素的影响和限制，学生在音乐学习中的接受能力具有较大的差异，有的学生音乐水平较高，而有的学生则对音乐缺乏学习的兴趣和激情，学习效果不佳。为了保证每位学生都能在音乐教学中有所收获，教师就必须科学地对学生进行分组。在最初的时候，因为教师并不了解学生的具体情况，这时，教师就可以引导学生自己自由组合，经过一段时间后，教师全面而彻底地了解了学生的音乐学习情况，就可以遵循“同组异质、组间同质”的原则，对学生划分学习小组，引导学生以学习小组为单位开展合作学习。但这种分组并不是固定的，经过一段时间的合作学习，有的小组成员进步飞快，而有的小组成员则没有取得明显的进步，这时，教师可重新对学生进行划分。只有这样，才能让学生在合作学习中逐渐学会商量、体谅和互相尊重，同时学会团结互助，并掌握与人交流沟通的技巧，从而保证合作式教学的顺利开展，提高课堂教学的有效性。

2.2合理開展小组合作，提高学生的课堂积极性

在初中音乐教学中，教师要进行小组合作方式的教学，就要对学生合理地进行分组，合理地运用小组合作模式。教师要利用小组合作提高学生的课堂积极性，让学生成为课堂中的主人，促进生本课堂的构建。因此，教师在课前要做好各种准备工作，结合学生的性别、爱好和能力进行综合性的评定，然后合理分组。例如，在指导学生学习歌剧的知识内容时，教师可以鼓励学生说出自己的情况，并以学生的特长作为标准进行分组。教师可以安排每个小组都有歌唱、乐器和文学等方面特长的学生，并安排学生各自执行自己的任务，按部就班地进行学习。这样可以让每一个学生都能发挥自身的特长，完成音乐课程的教学目标，从而促进学生共同成长。

2.3创设教学情境，开展有效互动

在初中音乐教学过程中，教师可以根据初中音乐教学内容，创设有趣的教学情境，引导学生在情境中更加投入的学习，营造活跃的课堂氛围，使得学生能够主动与教师进行交流互动，增强学生的参与感。例如在学习《渴望春天》这首歌曲时，教师先联系学生的生活实际，提问学生：“你们对春天的印象是什么？”学生回答，描述自己印象中的春天，之后教师利用多媒体为学生播放关于春天风景的相关视频，并以《渴望春天》为背景音乐，学生观看完视频之后，教师可以让学生谈谈看完视频的感受以及对《渴望春天》这首歌曲的初步感知，为学习这首歌曲奠定良好的基础。在正式进入教学中，学生可以一边学习，一边联想之前从视频看到的景象，有利于学生对这首歌的理解和表达，在学习过程中，教师可以鼓励学生提出质疑，学完整首歌曲之后，教师还可以让学生说说对歌曲的描述有什么感受，又对春天有了哪些新的感受。通过这种方式，不仅能够加强师生之间的有效互动，同时还可以加强学生对歌曲的理解，有利于提高学生的音乐表达能力，促进课堂教学效果的提升。

2.4巧妙把握合作的时机

在初中音乐教学中，教师要想更好地开展合作式教学，提高课堂教学的有效性，还必须巧妙把握合作学习的时机。因为开展合作学习的时间太早，学生就会因为不了解相应的音乐知识，影响合作学习的效果;如果合作的时间太晚，又会失去合作学习的意义。因此，教师必须引入弹性教学机制，巧妙把握合作学习的时机，根据教学环境、学生的情绪适时作出调整，并巧妙设计教学情境，引导学生在教学情境中开展合作学习，这样一来，就能帮助学生更快、更好地掌握合作学习的内容，完成合作学习的任务，从而提高课堂教学的有效性。

2.5注重评价

教师在小组合作学习中起决定性作用，如果想保持小组合作模式的顺利进行，教学评价就起着很大的作用。评价要讲究共性和个性的兼顾，要突出合作小组存在的意义，淡化个人竞争，强调团队合作的重要性。所谓个性，是要充分关注小组成员个人的表现，对于他们在小组合作中表现出的参与性、积极性、团队意识等，要经常给予鼓励肯定，使他们有更饱满的热情。

2.6总结结果，完善合作

小组合作学习的总结环节是整个过程最重要的环节，它总结了学习中的不足，有利于教师对结果进行指正和完善。小组合作的总结可以采取分组汇报成果的形式，让每个小组派出一个代表阐述本组讨论结果，然后教师对此进行评价，给学生讲解，总结结论，对不足加以完善和指正，也可以由各小组之间相互交流和评价，有利于小组之间互相学习、共同进步。

结语

初中音乐教学不仅是音乐的教学，也是对初中生全面素养的一种提高。教师要吸引学生的学习兴趣，使学生爱上音乐，提升欣赏音乐的能力和审美能力、团队合作意识等，促进自身综合素质的提高，真正学会创造与探索，沟通与协调。

参考文献

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