许俊芳

摘  要：在中职语文的教学中融入信息技术，为中职教育提供了很多教育素材，拓宽了教育渠道，便于学生理解文章内容，进而不断推进中职语文教育的顺利开展。本文立足于中职语文教学，主要探讨了信息技术与中职语文教学的融合途径。

关键词：中职语文;信息技术;语文教育;多媒体

在信息技术飞速发展的视角下，在教育界应用信息技术已成为教学中的必备手段，网络教育资源的兴起为中职教师实施语文教育提供了不少素材。同时，结合中职学生的学习特点与认知能力，教师可选择采取不同的授课方式，以学生的具体反馈为准，随时调整信息技术视角下的具体授课方式，从而不断增强学生对知识的理解，促进学生语文综合素养的稳步提高。笔者在教学中针对如何合理应用信息技术，并促进课堂内容的丰富性和趣味性展开了实践与探究，现将能够调动学生积极性且取得不错教学效果的方法分享如下：

一、合理创设情境，激發学生学习动力

在课堂教学的过程中合理引入教学情境，是学生理解课文内容、快速表达自我的有效方式。在信息技术应用的视角下，教师需要探索信息技术与语文教育融合的方式，借助网络教育资源寻找与教学内容契合度较高的图片、音乐、短视频等，并在后期进行适当的剪辑，以提高网络教育资源的针对性。在课上，通过信息技术图文并茂的情境创设方式，能够瞬间吸引学生的关注度，保证课堂顺利开展。

例如在学习《雨巷》时，教师在课上为学生朗读诗歌，并要求学生在反复诵读的过程中体会到这首诗歌中的意境美和音乐美，了解作者对于意境的营造所采取的方式，逐步体会出丁香姑娘的象征意义。但单纯的诵读很难引起学生的共鸣，为加强学生对诗歌中寂寥、惆怅等环境描写的理解，教师可在网上搜索梅雨时节江南小巷阴沉、潮湿的图片，让学生在观看图片的基础上了解江南小巷的建筑特征，如白墙灰瓦的寂寥感等等。再结合诗歌中出现的丁香、油纸伞、篱墙等，让学生能够更好的体会雨巷这首诗歌的意境。借助信息技术所创设的情境能够引发学生的主观参与，降低学生学习难度的同时拉近学生与作者之间的距离。

二、重视小组合作，提高学习能力

小组合作的学习方式，以具体探究问题或完成任务的形式，让学生有机会充分展示自己的才能，利用团队合作的精神，确保学生在课堂内的学习效果。针对中职学校有些学生基础较差，厌学、好动，或没有学习压力的情况，教师可适当组织小组合作。因为相比课上教师的讲授，学生更加喜欢小组合作探究的模式，相对自由宽松的学习环境为学生的学习缔造了无限的可能。同时，信息技术与语文学习的融合，也为学生进行小组合作提供了更多的方式和渠道。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体为学生播放音乐，让学生迅速进入月色衬托下的荷塘景色中，还可以通过与课文紧密相关的问题探讨，让学生能够明确合作学习的目的，在讨论的过程中得出问题的答案。除此之外，可以顺利将课内的学习延伸至课外，确保学生在课内能够理解文章内容，了解作者所要表达的情感后，可组织学生在课下搜集朱自清的相关资料。作为拓展内容，让学生在课下搜集资料时以小组合作的形式进行，包括朱自清的家庭环境、生活背景、经典作品等，让学生在课下对于朱自清有一个全面的了解。通过课下资料的收集与问题的讨论，加强学生对《荷塘月色》这一课的理解，既可以起到总结与反思的作用，也能够有效锻炼学生搜集信息与处理信息的能力。

三、利用网络平台，提高学习效果

信息技术在中职语文课堂中的应用，并不仅仅局限于教师制作课件或制作微视频等，还可以运用信息技术将学生所学的知识整理并发布到师生交流平台，学生利用课下或课余时间进行自主预习与复习，促使学生根据自己的学习步骤和学习情况来选择合适的学习资源。

在利用网络平台公布学生需要预习或复习的资料时，教师需要考虑到学生的积极性，学生在课余时间更想用来玩耍或休息，对于教师上传的内容或为内容可能根本不感兴趣。因此，为确保学生能够被网络学习平台的学习内容所吸引，教师可根据教学内容设计综合实践活动，或邀请学生在课下完成问卷，或以游戏闯关的形式设计教学问题，或以单元模块为主让学生归纳总结整个单元的得与失，了解学生的学习进度，明确学生的学习能力。这样一来，学生主体性的学习需求被考虑进去，教师所设计的教学内容才能够更加符合学生的预期，学生才愿意利用网络平台进行自主学习。

总而言之，对于中职的语文教学而言，信息技术的合理融入具有十分积极的影响，信息技术的融入途径比较广泛，不仅仅限制在课内，在课下也能够起到锻炼学生学习能力的作用。教师在具体的教学中需要扬长避短，利用好信息技术的优势，使得原本枯燥的课堂氛围变得鲜活，促进现代化教育技术在中职语文教育中发光发热。

参考文献

[1]  费明卫. 信息技术融入中职语文教学的实践探究[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：18.

[2]  王海安，仇敏. 信息技术在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2015（03）：38-40.