钱明兵

摘 要：小学数学生活化教学模式构建，对提高学生的数学综合素养，促进小学数学教学改革具有积极的意义。教育改革背景下，小学数学教师应当在课堂导入、课堂教学以及课后作业中，强化理论与生活的联系性，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;生活化;构建对策

在基础教育领域，数学是一门极其重要的学科。数学知识源于生活、指导生活，与生活紧密相连。在小学数学的教学中，传统理论与实践相互脱离教学模式，不利于学生应用实践能力的提升。新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，应当重视对学生应用实践能力的培养，提高学生的数学综合素养。基于此，在小学数学的教学中构建生活化的教育模式，在数学课堂中融入生活案例，布置生活化的实践性作业，通过数学理论与生活实践的紧密联系，全面提高学生的数学应用和实践能力，发展其数学核心素养。本文立足小学数学教学，探索在教学中生活化教学模式构建的价值、现状极其对策。

1 小学数学教学中生活化教学模式构建的作用

1.1 有利于提高学生的数学综合素养

学习知识，其目的是为了应用而非考试，即实现学以致用的教育目标。以应用为目的教育模式，要求教师在课堂教学的过程中，积极培养学生的应用实践能力，进而达到促使学生数学综合素养提升的目的。传统的小学数学教学，教师过度重视应试而忽视了应用的教育目标，导致学生的应用实践能力低下。在此基础上，小学数学教师转变教育思想，积极构建生活化的数学教育模式，这种理论与实践相互联系的教育模式，对培养学生的数学应用意识、应用能力等具有重要的促进作用。由此可见，小学数学教学中生活化教学模式的构建，是全面提高学生数学综合素养的有效途径。

1.2 符合新课程改革的教育观

关于生活化教学模式的构建，我国著名教育家陶行知先生曾提出了“生活教育”的指导思想。虽然关于“生活教育”的思想已经提出了很长时间，而数学作为一门与生活息息相关的学科，教师在数学教学中，应当积极构建生活化的数学教学课堂。然而，在实际的数学教学中，生活化教学模式的缺位是普遍存在的问题。新课程改革的发展，再次明确了生活教育模式构建的重要性，明确了教师在教学中应当紧密联系生活，提高学生理论应用于实践的能力。由此可见，小学数学教师在教学中积极构建生活化的教育模式，符合新课程改革的教育观。

2 小学数学教学中生活化教学模式构建的对策

2.1 融入生活案例，优化课堂导入

导入作为一堂课的“开端”，在教学课堂中发挥着重要的作用。正所谓：良好的开端是成功的一半。优秀的课堂导入形式，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。笔者在小学数学的教学中发现：很多小学生在课堂的前几分钟，由于思维依然停留在课间的欢乐状态，导致学生的注意力难以集中到教学中。这就要求小学数学教师用富有吸引力的导入形式，集中学生的注意力，夯实课堂教学基础。在课堂导入的过程中融入生活案例，融入生活化的教学语言，这种通俗易懂且富有趣味性的导入形式，对吸引学生的注意力具有重要的意义。例如，教师在指导学生学习“三角形”的相关知识时，在新课导入的过程中，为了吸引学生的注意力，笔者采取多媒体辅助教学的方式，融入生活物品进行导入：同学们，今天呀，我们要一起学习三角形。但三角形很调皮，它蹦蹦跳跳，藏在了其他的物体里面。现在，同学们要担任“钦差大臣”，把调皮的三角形找出来，让我们一起来探究它到底有何“妖力”。然后，教师通过多媒体图片展示当时，给学生展示生活中各种有三角形的物体：如学生的红领巾、三角形支架、三角形的屋顶等，学生要充分利用其“火眼金睛”，在各种物体中找出三角形。这种富有趣味性的导入形式，能够在瞬间吸引学生的注意力，学生在全身心“寻宝”的过程中，学习的效率将的大大提升。

2.2 融入生活案例，深化知识理解

基于深度学习的视角，教师在指导学生学习的过程中，要改变过去机械传授、重复训练的模式，强化学生对知识的理解，实现深度学习的目标。在教育改革背景下，小学数学教师应当立足深度学习的教育理念，指导学生深入理解学习的内容，全面提高学习质量。为了帮助学生深入理解数学知识，笔者在小学数学的教学中，结合理论知识，融入学生熟悉的生活案例，对深化学生对数学知识的理解产生了重要的作用。例如，教师指导学生学习“小数的初步认识”时，对小学生而言，小数的概念是抽象的。为了深化学生对小数的认知，笔者在教学中，融入了生活化的教学案例：同学们，今天呀，老师去超市，发现每一种商品都有价格标签，老师就摘录了几个，让同学们一起来看一看，这些商品价格都是多少呢？然后出示教学课件：苹果5.98;爽歪歪饮料7.99;奥利奥饼干12.12;酸奶4.5。这些食品都是学生生活中熟悉的物品，学生大声地将价格念了出来。之后，教师引导学生：同学们，观察这些数据，你们有没有发现共同点呢？学生：每个数据中间都有一个小圆点。这种借助学生熟悉的生活案例进行教学的方式，有利于让学生对知识的理解更加深刻，提高教学质量。

2.3 布置生活作业，提高应用实践能力

教师指导学生学习数学知识，其目的是为了让学生灵活应用。尤其是对于小学生，他们如同一张白纸，生活尚缺乏实践能力。而小学数学的很多知识，均可以运用于生活实践中，如数学运算，对学生的生活具有重要的指导意义。这就要求小学数学教师在教学中，布置生活化的课后作业，提高学生的实践应用能力。例如，教师在指导学生学习有关面积的知识后，为了帮助学生更加直观地理解面积的概念，笔者给学生布置了生活化的课后作业：测量自己方面的面积、课桌的面积等。通过测量，学生对面积的认知更为直观，提高了学生的数学应用和实践能力。

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要积极构建生活化的数学教育模式，融入生活案例，布置生活化的课后作业，搭建数学理论与生活之间紧密联系的桥梁，提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1] 陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川師范大学，2016.