【摘要】群文阅读身为小学语文阅读教学活动中的重要手段，对于学生阅读能力的提高有着十分重要的作用。教师在对小学生开展群文阅读教学活动时，一定要将小学生作为学习活动的主体，将语文教材中各个单元内的文章，以单元的形式进行整合作为阅读活动的内容，此外，还需要将实际生活与教学活动相连，提高学生对阅读内容的理解能力，促使小学语文课堂教学质量得以不断提高。本文主要研究了小学语文教学活动中有关群文教学的实践，希望能为我国小学语文课程教学活动开展有所启示。

【关键词】群文阅读教学;小学语文;实践探索

【中图分类号】G623                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0105-02

【本文著录格式】吴婷婷.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].课外语文，2020，19（13）：105-106.

根据我国小学语文群文阅读教学活动的开展情况来看，群文阅读是在我国新课标改革之后才出现的，是一种新型的语文教学手段。教师在开展阅读教学活动时使用语文群文阅读教学手段，能够在课程教学的基础上面向实际生活，消除课程教学活动与日常生活之间的障碍，提高学生应用语文知识解决日常生活问题的能力，丰富学生的阅读量，对于提高学生语文素养有着十分重要的作用。

一、群文阅读教学的相关概述

（一）群文阅读教学的概念

针对于小学语文教学活动而言，应用群文阅读教学方法，能够将教材中每个单元中的文章有效整合到一起，形成一个单元性的知识集，教师在对学生开展教学活动时，引导学生对知识集进行阅读，通过合理设置阅读任务的方式，使学生深入阅读，提高学生的阅读能力。在这里需要注意的是，在整合单元中的各个文章时，一定要注意不同课文的重点知识，使师生能够围绕知识进行阅读与探究，最终达成师生共识，提高阅读教学质量。

（二）群文阅读的组织框架

当前，在我国小学语文群文阅读教学活动中，有关教学活动的组织框架主要有两种形式，首先，要以小学语文教材作为核心内容，对相关教材文章进行整合，在教学目标的指导下，对课文中的内容进行划分、解读，寻找不同语文课文之间的共同点，然后从整体上对课文知识进行梳理，整合自己的阅读心得。其次，要始终遵守以点带线、以线带面的阅读体系。教师要组织学生从阅读第一篇课文开始，向阅读整个单元文章进行延伸，在这基础上，将小学语文群文阅读从课堂教学中扩大到课外，对单元中的课文进行整组与阅读，构建课堂教学与现实生活的通道，使学生的阅读素养不断提高，为学生未来的学习打下坚实基础。

二、群文阅读教学的教育意义

从当前我国小学语文群文阅读教学的实际情况来看，这种复合型的教学模式，有效改善了传统模式中的不足，使学生能够在阅读活动中对教材中的重点段落、生字词等进行比较与提炼，使学生能够不断构建自身的知识体系，形成良好的阅读习惯。从教学模式来说，这种新型教学模式改变了小学语文教学中的传统模式，从课堂上的单篇文章阅读转换为多篇文章阅读，有利于教师更好地规划教学课时与教学内容。从学生的角度来看，群文阅读教学模式的开展，帮助学生细化了文章中的关键词与重点段落等，从课内阅读到课外阅读，开阔了学生视野，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，促使群文阅读教学课堂质量不断提高。

（一）提高学生的自主学习能力

针对小学语文教学活动而言，教师不应该将教学活动仅仅局限于课堂，还应该引导小学生将课堂知识与实际生活相连，不断扩大学生知识面，提高学生知识素养，以便能够积累生活经验。群文阅读教学活动的开展，能够使学生学习语文课文时欣赏同类型文章，以此提高学生的自主探究能力，激发小学生学习语文的兴趣。

（二）提高学生的逻辑思维能力

当教师对小学生开展群文阅读教学活动时，将同一结构、类型的文章整合教学，能够使教师结合学生的实际学习情况，对语文教学模式进行重新审视，以便能够突破传统教学模式，紧跟当前社会发展趋势。通过群文阅读教学模式能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的学习水平。

（三）提高学生的知识点重组能力

众所周知，小学生的心智还未发展成熟，因此可塑造性较高。教师在对小学生开展语文教学活动时采用全文阅读教学模式，能够对小学生的行为、思想、心智产生一定的积极思想。在群文阅读教学活动中，教师一定要根据文章的中心思想对相同思想的文章进行归纳总结，使学生能够领悟同一类型的知识点。在此过程中，教师可以通过小组模式，让小组成员共同商讨文章主旨，加强小学生的知识点重组能力，为小学生未来的学习提供保障。

三、小学语文群文阅读教学活动的实施策略

（一）合理設置问题，组织实施群文阅读教学活动

在小学语文课程中，有关群文阅读教学活动的组织与实施是一项较为系统的课程，结合当前小学语文课程内容来看，课程内容呈现出知识点不断增加、生字词逐渐增多的趋势，极易导致学生在学习活动中不能够对课文知识进行全面掌握与理解，基于此，教师在对学生开展教育教学活动时，除了需要重视教学目标，还需要关注学生对阅读活动内容的理解与掌握，促使群文阅读活动能够顺利开展。

例如教师在对学生开展有关《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》等教学时，虽然这几篇文章的内容有所不同，但是文章的思想主旨大致相同，是讲述培养学生良好阅读习惯的相关内容，使学生能够体验到读书的乐趣。在此过程中，教师在课堂导入环节可以设置问题：俗话说，书中自有黄金屋，书籍对人类的进步有着十分重要的作用，能够帮助我们在日常生活中解决诸多问题。那么，同学们读过哪些书呢？通过课程导入的方式，激发学生的阅读兴趣。其次要选择课堂阅读模式，在此过程中对学生设置合理任务，使学生默读课文，当学生完成阅读活动后与学生共同讨论问题答案，随后再布置问题，使学生开展第二轮阅读活动，当进行再次阅读活动时，教师要引导学生对文章结构、整体脉络以及中心思想有一个全面的认知，理清文章中的人物关系。教师可以指导学生边读边记笔记，协助学生理清文章的前因后果。在对学生进行阅读教学时，一定要让学生学会判断文章文体，通过勾画重点段落、词汇的方式对文章内容进行整合分析，最终得出文章的中心思想。当完成上述教学内容后，教师要整合文章知识，使学生发表自己的阅读心得，采用提问的方式，使学生掌握文章知识。例如这几篇文章之间有什么相同之处？有什么不同之处？这几篇文章的中心思想说明了什么？文章对你产生了什么样的影响？等等，通过问问题的方式，使学生掌握阅读活动中的教材内容，构建高质量的小学语文课堂教学活动，为学生未来的学习生涯打下坚实的基础。

（二）组织点、线、面的群文阅读活动，将课堂活动与实际生活相联系

所谓的组织点、线、面群文阅读活动指代的是以课程教材知识为点，以单元整组文章作为线，以课外阅读内容为面，为学生构建生活与教材知识相连的课外阅读任务。教师需要结合小学语文课程群文阅读活动的开展情况，为学生布置合理的课外阅读任务。在这里，教师需要以单元中的某篇课文作“引”，引导学生在课外开展相关文章的阅读活动，例如某首诗词的创作背景，作者的身世背景以及实际应用等，使学生能够全面了解与语文课文有关的知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。通过正确的引导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养，在此过程中，还能够不断开拓学生的视野，为学生未来的学习活动打下坚实的基础。

（三）有效整合教材单元内容，提高学生的逻辑思维能力

教师在对学生开展语文群文阅读活动时，首先需要对教学内容进行有效整合，将主旨思想一致、结构相同的文章整合到一起，对学生开展教育教学活动。教师在群文阅读教学活动中一定要对课堂教学模式进行详细审视，从思想上改变传统教学模式的束缚，将学生作为课堂教学活动的主体，教师在课堂教学活动中要做好引导者，针对学情，合理设置群文阅读内容，指引学生对不同文章的相似段落进行学习，提高学生对语文知识的探究能力，锻炼学生的逻辑思维能力。此外，教师在对学生开展教学活动时，还要为学生创设良好的学习氛围，使学生能够在良好的课堂氛围中进行学习，有助于提高小学生的专注力，为提高学生的阅读素养提供保障。

（四）加强互动落实群文阅读活动，提高学生的知识点重组能力

众所周知，小学生具有好奇心重、心智未成熟等特点，教师在对小学生开展群文阅读教学活动时，除了合理选择教学内容，引导学生开展阅读活动，还需要加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，当学生完成了课文阅读，教师可以将学生以小组的形式进行划分，让学生讨论阅读文章的主旨思想，随后选取小组代表回答教师问题。在此过程中，教师首先要对学生的答案给予肯定，再指正学生的错误之处，以此强化学生对课文的理解能力，提高群文阅读教学课堂的质量。

四、结语

综上所述，群文阅读教学活动身为我国小学语文教学活动的新手段，对于提高小学生的阅读能力有着十分重要的作用，教师在对小学生开展群文阅读教学活动时，要与实际生活相连，通过设置问题、任务等方式，提高学生探究语文知识的能力。此外，教师还可以通过加强与学生的互动，满足学生的好奇心，强化学生对语文知识的掌握程度，使学生能够实现有效阅读，提高群文阅读课堂的教学质量。

參考文献

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作者简介：吴婷婷，女，1985年生，河南信阳人，本科，小学二级教师，研究方向为小学语文教育。