张伟

摘 要：在各个阶段各门学科的教学中，德育无处不在，在语文中渗透德育更为有效。小学语文学科的教学内容包括传统文化和现代语部分，教师在开展语文教学时，可以有意识地将德育与教学工作相融合，促进学生的全面发展。现以德育为核心，对小学语文教学中渗透德育的策略加以研究，旨在为小学语文教育工作者提供教学方案。

关键词：德育;小学语文;渗透;融合

受传统教育思想的影响，小学语文教师将课本中的内容作为教学的主要内容，由于课时安排较为紧张，教师通常会将部分时间用于知识教学，而剩余的时间则用于习题练习，所以并没有更多的时间用于德育。如今，将德育与小学语文教学相融合已经成为时代所趋，教师更要顺应潮流，巧妙地设计教学环节，可以采用渗透的方式，既能够让学生潜移默化地受到德育的影响，又可以丰富语文教学课堂的内涵。

一、结合教材内容完成德育渗透

传统的小学语文教学中仅包括知识教学，德育的渗透作用不明显，而教师对教材知识的教学方法也十分单一。在德育与教材内容相融合的教学模式中，教师要思考如何融合二者，要深入研究教材的文本内容，通过合理的方式对文本的内容进行挖掘，寻找适宜的点来引入德育元素，或是挖掘事件背后的启示，或是通过真实情感的体验等。总之，教师要让学生自身形成深刻的感受，才能对学生形成德育的作用。例如，在《青山处处埋忠骨》的课文教学中，作者以细腻的笔触描写了毛泽东主席在得知毛岸英烈士牺牲以后的复杂心情，身为父亲他为儿子的去世感到心痛，这是为人父母必然的情感流露，但身为国家领袖，他为毛岸英烈士的牺牲感到自豪，所以毛主席的内心是百感交集的，但毛主席最后在纸上留下“青山处处埋忠骨”这句话，已经表达了自己的心情。在本篇课文的教学中，教师就可以从此出发，融入德育的元素，如向学生提问：“请你设身处地地思考一下毛泽东主席内心的情感”，学生在思考中会得出一个真理，就是为保卫祖国而牺牲的人民英雄是值得全民族自豪的，这种爱国的精神要从革命时代延续至今。在教材内容的引导下，学生的内心也充满爱国情感，并且能够通过课堂讨论与研究升华这一德育思想，这是小学语文教学开展德育工作的显著优势。

二、创设情境教学引导学生思考

环境对学生的影响是毋庸置疑的，学生作为学习的个体，所处的学习环境会影响学生的思维方式、学习状态、个人情绪等，所以创设良好的德育环境，能够给学生以更充分的情感感染力。小学语文教材中包含了许多可以通过创设情境升华主题的课文，这些课文多数与国家、民族有关，主题的思想性较强，容易引起学生的情感共鸣，而教师就可以基于这些主题营造德育的氛围，鼓励学生学习语文知识，同时对学生展开德育的渗透工作。例如，在课文《手术台就是阵地》的教学中，文中讲述了抗日战争时期白求恩医生在战场上为伤员做手术，面对敌人的炮火临危不惧，将手术台作为自己的阵地。当代的学生成长于和平的年代，并没有经历战争年代，所以也无法更深入地了解文本中的信息。这时教师可利用多媒体教学的方式，播放一些关于白求恩医生的图片资料和影视资料，向学生讲述这名加拿大医生在中国抗日战场上所做出的贡献。学生在观看这些资料时内心有了极大的觸动，能够深入思考国与家之间的关系，爱国主义情感得以升华。

三、引入课外活动增强语文实践

在小学语文教学工作中，在学生学有余力的情况下教师可以适当组织一些实践活动，拓展课堂教学形式。近年来，我国的基础教育将德育作为重要的育人工作，并在基础教育课程改革工作中明确指出，德育是引导学生形成正确世界观的有效方法。所以，在小学语文教学中，融入一些多元化的活动，可以加深学生对德育知识的理解，还能够为学生的学习生活增添色彩，丰富学生的精神世界。例如，在学习了《去年的树》之后，学生懂得了人类应当爱护环境、节约资源，不能乱砍滥伐，否则自然生态环境就会受到破坏。在本节课的教学中，教师组织学生对本篇课文进行舞台剧表演，《去年的树》是一篇童话故事，却有着深刻的内涵，学生在表演的过程中，感受到鸟儿和树之间的不舍，也对人类肆意伐树的行为感到气愤。在活动结束之后，教师让学生谈一谈自己的感受，学生表示自己在活动中对保护环境的思想有了更加深入的理解，也愿意在日常生活中将节约资源、保护环境的原则落实到具体的行为中，并号召大家一同保护地球的自然生态环境。

在小学语文课堂教学中渗透德育元素需要经历一定的时间，教师要循序渐进地融合二者，让学生形成感悟，将更多的部分留给学生探知，而教师作为引导者为学生提供方向和方法，这种德育渗透的方式更容易被学生所接收，从而助力学生成为现代教育中德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]曹丰勋.论德育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，3（2）：42.

[2]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（5）：126.