程丽莹

摘 要：隨着我国数字化信息的飞速发展，为了适应时代的潮流，教育的形式也正逐步发生着改变。以“身高与脚长关系”的教学实践为例，深入探讨信息化技术在小学数学课堂中的具体应用。通过对多媒体以及软件的综合应用激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，帮助学生发现、分析、探索、研究，体现以学生为主体的课堂教学。

关键词：小学数学;多媒体教学;软件应用;身高与脚长

一、多媒体教学，让课堂丰富多彩

多媒体教学是指教师在教学过程中，根据教学目标合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合的教学过程。

（一）营造研究氛围，引导深入探究

好的开头是成功的一半！好的研究氛围能让学生更快地进入课堂上。在上“身高与脚长的秘密”这节课时我采用语音播报与文字相结合的形式来呈现这则案件报道。为了让学生更加融入案件的氛围，我在语音播报前添加了《今日说法》的片头曲。果然，当学生听到这个音乐的时候一下子沉寂下来，认真倾听播音员讲述着案件的经过。好的氛围，使学生在潜移默化中提高课堂专注力。

（二）翻转课堂，提高学习效率

一节课的时间是有限的，那么合理地分配课堂时间则显得尤为重要！既然是探究身高与脚长的关系，那么肯定要测量身高与脚长。一节课只有40分钟，如果教师在课堂上花时间讲解测量身高与脚长该如何操作，那么课堂上学生研究的时间就会缩短。我专门拍摄了一段微视频讲解了测量过程和注意事项，让学生课前通过自学微视频测一下父母的相关数据。用视频讲解测量的操作流程有几点好处：（1）通过拍摄测量的视频，使学生清晰地了解测量的全过程。（2）细节处，可通过视频局部放大，让学生能更仔细地观察到。（3）课前自学，节约课堂时间，可反复观看。

通过自学微视频，学生不仅掌握了身高和脚长的测量方法，还付诸实践，测量出父母的身高和脚长，为本节课进一步探究身高与脚长之间的关系，提供数据基础。

（三）拓展知识，拓宽学生视野

在算出全班学生身高与脚长的比值之后，我出示了下面这则信息：2019年3月31日下午15：16分，汤老师在学校的菜园发现有学生在给蔬菜施肥，学生在发现有老师之后迅速离开现场，只在菜地里留下一串运动鞋鞋印。经汤老师描述，此名学生很可能是六年级的学生。鞋印经过测量为26 cm，你能帮助汤老师算出该生的身高大约是多少吗？

通过之前的探究我们了解了身高与脚长之间的比值大概是多少，可是鞋印该怎么算呢？因此，请警察叔叔给孩子们录了一段视频，讲解了运动鞋鞋印与身高之间的关系。

二、软件应用，提高课堂效率

（一）在线共享文档，资源实时共享

在研究本班身高与脚长的关系时，以小组为单位，测量小组成员的身高与脚长。在前几次试上时，是让全班学生6人为一组进行测量并填写表格。为了节约时间，同时提高计算正确率，每组配备一个计算器，用于计算比值。接着请每组组长汇报本组成员身高与脚长的比值情况（只读数据，不说名字），按照组序依次进行。同时在全班选取一名学生，在组长汇报的同时，把数据输入Excel表格。

不论是组长汇报还是学生录入数据，都是需要时间的。因此，在后期我运用了“金山文档”这一程序来替代我之前设计的学生汇报、录入这一环节。“金山文档”是一个可供多人实时在线查看和编辑的程序。当创建者生成文档链接后，其他人即可通过链接实时查看或编辑。多人可同时在线修改，实时保存。因为它是WPS旗下的，因此可直接编辑Office文件不需要转换格式流程，且与WPS电脑版、WPS手机版无缝整合，随时切换。

因此，我直接把绘制好的表格生成链接分享到班级群里。每组配备一台Ipad，学生通过点击链接把测好的数据直接在表格中进行填写，这时学生只需填写前2项。全部输入完毕后，无须汇总，直接在大屏幕上呈现全班数据。

（二）巧用Excel，快速整理信息

前期我是让每个小组先用计算器算出组员身高与脚长的比值，再通过组长直接汇报比值大小，从而汇总出全班的比值数据。用计算器计算虽然与学生笔算相比，时间节约不少，但仍花费了时间且按键有时也存在错误，需要复查。

因此，后期我直接利用学生汇总好的“金山问道”导出到Excel表格。利用公式计算出身高与脚长的比值，再利用填充柄下拉，得到全班的比值数据。不仅提高了计算正确率，同时还节省出一部分时间，为之后的进一步探究提供了时间上的保证。

通过观察大屏幕上的数据，学生能够发现不同人的身高与脚长的比值不完全相等。比值虽然不同，但都很接近。所以教师紧接着引导学生：正因为它们的比值都很接近，所以我们才能根据人的脚长去估测身高，但由于人的比例都不同，我们应该用哪个数据去估测同学们的身高才比较合理呢？通过小组讨论，得出去掉最大值、最小值取平均数。众所周知，30多个数据，如果光凭借眼睛是无法迅速找出最大值和最小值的。但是Excel中的排序能够很好地解决这一问题。选中除最大值和最小值外，利用Excel中的公式求平均数，拉出我们想要的平均值，从而证实学生刚开始的猜想。

总而言之，在课堂上利用现代信息技术，不仅能浓缩课堂内容，提高学生的听课效率，还能够锻炼学生的综合实践能力，适应现代信息化社会，紧跟时代步伐！

参考文献：

[1]孟楠.核心素养下初中英语信息化教学探究[J].中学生英语，2020（40）：165.

[2]张海英.核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：215.

[3]陆高原.利用数字化教学资源设计组织学生活动：以“1 mol气体体积测定的再研究”课堂教学为例[J].化学教学，2020（3）：45-49.

[4]霍清平.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].吕梁教育学院学报，2019（3）：11-12.