高国云

摘 要：随着当前新课程改革的不断发展，需要注重培养学生的综合素质，尤其在小学语文教学过程中，要注重提升学生的语文综合能力，开展阅读教学，加强与语文要素的结合。因此，阐述开展小学语文阅读教学的具体策略，将语文教学目标与学生的阅读体验进行有效结合，注重阅读文本意义与阅读过程的结合。同时，引导学生探索阅读文本的言语形式，借助不同的表现方式，使学生探索作者所要表达的情感。除此之外，要注重学生的个性体验，使学生在阅读文本的过程中能够呈现所理解的内涵，利用文学化的思維对文本进行理解。教师在进行阅读教学的过程中，要对文章的主题进行深入把握，找准中心语句，引导学生进行有效的阅读练习，促进学生语文学习自信心的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;要素探究

在当前信息化时代中，个人的阅读和理解能力是成长发展过程中非常关键的部分。对阅读的教学模式进行改变，在小学的语文教学过程中起着至关重要的作用，我们要注重整体阅读教学质量和效率的提升。所以，在新课程改革语文教学目标的引导下，从各个方面对学生的个性化进行激发，注重学生的个体感受与体验。同时，小学语文阅读教学要与语文各要素进行有效结合，涉及教学目标、阅读文本的意义、言语形式、个性体验等多方面，不断引导学生利用文学化思维对文本进行理解。

一、促进语文教学目标与学生阅读体验的有机结合

提高学生阅读能力的时候，要注重与语文要素的结合，涉及教学目标的科学制订，以学生阅读个体差异为条件，对阅读的内容进行合理设计，对学生的主体地位进行准确定位，使学生能够实现体验式阅读教学。通过自己不断的阅读练习，拥有一定的阅读技巧，掌握正确的方法，保持对信息的检索，才能更好地获得一定的成长。

比如，在教学《白杨》一课时，针对文章中的关键性句子，如“也在表白着自己的心”，让学生自由发挥交流，发表自己内心真实的想法。探究本句话的含义，思考文章所展示的白杨有什么特点，让学生深入体会关键词句在整篇文章中所起到的作用，从而使学生能够更好地去品味词句和语言技术，对整体的文章情感进行把握。

二、阅读文本意义与阅读教学的合理结合

在提升学生的阅读能力时，要注重对文章主旨内涵的探索，一些文章具有朦胧诗的意境，学生在进行阅读的过程中不能深入体会其内涵，在教师的引领下能学习到更多的方法与技巧，获取独特的理解和体验。所以，注重将阅读教学和阅读文本意义相结合，使学生能够将阅读所获取的体验转化为自身的阅读爱好。比如，在《窃读记》阅读过程中，在教师的引导下学生能够体会到阅读的乐趣，珍惜读书的美好时光，不断根据自己的兴趣进行阅读，丰富自己的知识储备。又比如，在《白杨》文章中，学习借物喻人的手法，将白杨与边疆开拓者的形象进行结合，使学生产生对建设边疆开拓者的敬意。

三、阅读文本的言语形式与阅读教学的合理结合

（一）言语形式的意义

在阅读教学的过程中，文本的言语形式是其中非常关键的部分。要借助这一载体，使学生能够领会阅读的目标，利用文本中的词语和语句，让学生体会用词和语句用法的高妙之处。并且做摘抄与记录，在以后的练习中进行应用。

（二）言语形式的多种表现方式

在小学语文阅读知识探索的过程中，对言语形式的多种表现方式进行了解，有利于更好地对文章的情感和文意进行表达。比如，在阅读《荔枝》这篇文章时，文章详细地描写了母亲对荔枝的喜爱，学生身临其境地去进行阅读，可以使学生充满感动;又比如，在《秋天的怀念》一课中，作者下肢瘫痪后得到母亲的悉心照料，在这种情境下，让学生去进行语句的朗读可以直抒胸臆，获得更深刻的情感体会。

四、深刻把握文章主题，获取良好的阅读体验

提高学生阅读能力的时候要让学生对文章的主题进行深入把握，使学生能够产生读书的欲望。比如，在《负荆请罪》的阅读过程中，教师可以提问：“什么叫负荆请罪？向谁请罪？为什么请罪？结果如何？”通过不断的提问与学生之间的回答可以让学生高效率地听课思考，开动大脑，提高学生的思考能力。我们还要结合每个学生的个性特征和审美爱好、情感体验等方面使学生能够更好地理解作者所要表达的创作本意，切合作品的实际，使学生能够纠正错误的观念，利用文学化的思维，对文章进行深入研究与思考。

五、结语

就整体而言，我们需要发挥教师的引领作用，让学生能够在阅读过程中发挥自己的想象力。从个性化阅读的整体规划进行科学设计，结合语文课程的目标，使学生能够获取良好的阅读体验。在尊重文本意义和对言语形式进行优化的基础上，有针对性地解决学生阅读过程中所存在的问题。每个人都存在一定的差异性，要针对具体的不同学生，发现适合他们的阅读方式。阅读是一种个性化的行为，在具体的实践过程中，教师要使学生能够融入阅读的学习中，使阅读教学的效率得到提高。

参考文献：

[1]孙丹凤.对小学语文低年级课外阅读教学的探微[J].快乐阅读，2013（11）：22.

[2]张园园.新课标下的小学语文阅读教学探微[J].祖国（建设版），2013（12）：98-99.