王沛

摘 要：童话，是小学语文教材中不可缺失的一部分。它带给小学生对未来的美好期待，简简单单的一篇童话故事却蕴含着无穷的能量。童话对于小学生品格构造的形成以及道德修养层面都有一定的塑造作用。由此可见，教师讲好一篇童话故事对小学生的影响是不容小觑的。就小学语文教学中如何利用有效策略开展更好的童话教学进行分析。

关键词：小学语文;童话;教学方法

童话故事对于小学生而言，是助力他们学习语言、文化、道德的重要媒介。童话故事里的童真和童趣对学生的正向引导以及精神层面的丰富都有着巨大作用。教师在进行童话教学时，要在向学生解析好故事情节的基础之上让学生融入每篇文章的童话世界里，感受不同故事的文笔文风、人物形象特点等。所以就需要教师利用切实可行的教学策略来展开更加精彩的童话教学。

一、巧妙引入童话，将课堂交予学生

教学活动中，恰到好处的课前引导是检验一节课好坏的“试金石”。特别是在进行童话教学时，如若教师能通过巧妙的课前引导，有利于将学生快速带入课堂。顺利进入课堂后，让学生通过通读全文的形式对课文的角色有了一定的认识，在此基础上让学生进行角色扮演，揣摩人物性格和形象最有利于加深学生对课文以及人物形象的印象及理解，利于学生在课堂上更好地理解老师所讲的内容。由此可见，在童话课程教学过程中，巧妙的课前引入以及课堂主动权的转化能保证学生对于语文学习的积极性和专注力。

例如，教师在开展《在牛肚子里旅行》的教学时，用和蔼的笑容来开始崭新的一课，迅速调整课堂的节奏后让学生通读全文，了解完每个角色的大致性格后以小组自由组队的形式，选择自己心仪的角色，用自己的理解去表达他所选的人物的语言、动作、神态。最后小组与小组进行PK，由全班来进行投票并且点评。当然，在表演之前，教师应该对一些语句的情感进行指导。如“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命”这个句子是主人公被吞进牛肚子里，那他该是什么心情呢？当我们遇到危险时，我们是什么心情呢，这时候该用什么语气才最恰当呢？进行恰当的指导，能让学生更好地理解和完成课堂任务。

教师将学生带入轻松愉悦的教学氛围，同时让学生通过角色扮演的活动进入童话，这些都有利于童话教学的展开。合理进行课堂互动并适当将课堂的重心转移让学生引领，师生配合才能达到最佳效果。

二、激发学生想象，让学生进入童话世界

童话主要就是通过一些虚拟的人物或事物来进行想象，而在此基础上的想象都是基于对生活的思考以及反思。需要学生理解这一个个故事背后的用心良苦，更需要学生们将童话与生活联系起来。在实际生活经验的基础上，理解好每一个句子、每一个情节。可以通过自己的想象将自己带入课文里的童话世界，更好地融入课堂和理解童话故事。所以，教师应积极引导学生进行想象，让学生能够快速地进入童话世界当中。

例如在三年级《一块奶酪》这篇课文中，里面的很多段落都留下了很大的想象空间，这就是教师所要抓住的关键点。教师应该借助这些点来激发学生的想象，让学生快速融入这个童话世界里。如文中写道“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进里去了”这段话老师不妨给学生抛出问题：“为什么更有干劲了呢，是什么原因导致搬奶酪的行为快速完成呢？是因为蚂蚁队，还是因为小蚂蚁呢？如果没有蚂蚁队长可以吗？”学生在这一个个问题下就会进行思考和想象，而这种想象正是需要把自己代入这种情景中去才能真正进行想象，就达到了我们所要的目标。在思考完之后可以通过抢答的形式分享每个人的答案，借此又提高了课堂活跃度。

三、帮助学生理解童话主旨，思考其中蕴含的道理

童话是一个个美好生活的缩影，它给孩子们带来的是犹如棉花糖般甜蜜的印象。但是，一篇童話不能仅仅只是让学生体会到其中的甜蜜，童话背后的道理才是学生更加应该去思考和反思的，要让孩子在读完童话故事后有所收获，体会到其中的道理，并且在生活中加以实践。而这就需要教师帮助学生理解童话主旨，思考其中的道理。

例如在教师在教学《一块奶酪》一课中，教完本课时，教师应启发学生去探究本文的主旨。可采用小组探究的形式，三五人一个小组，组内讨论发表各自在读完本文后读出的感悟。最后通过组内协商，商讨出学生觉得最满意的答案，派组内代表在班里分享他们小组的想法。像这篇文章主要写了蚂蚁王在搬运食物时发现了吸引人的奶酪，但是他却不因为自己“位高权重”拒为己有，而是把奶酪让给了小蚂蚁，里面蕴含的道理引人深思。所以教师应该引导学生得出主旨：在权力面前，不搞特权，而是懂得关爱和温暖他人。这样的道理，正是教师应该引导学生去体会。帮助学生理解好每一个童话背后的道理，启发他们学会自我思考。让每一个童话故事的意义都得以升华，让学生都能更好地把握现实，也让童话教学更有意义。

综上所述，童话教学策略可以从以上三个策略入手，教师要努力探索有效的童话教学策略来营造更融洽的课堂氛围。同时教师应该采取多样教学的方式，力求创造高效的语文课堂，提高童话教学的效果，让学生享受丰富的情感体验和深层阅读的愉悦，从而有效提升学生语文核心素养，促进学生健康而全面的发展。

参考文献：

[1]许萌.儿童文学视角下的童话故事教学探究[J].农家参谋，2020（19）：257.

[2]赵玉春.小学语文中的童话教学[J].基础教育论坛，2020（24）：47，65.