陈爱芳 王萍

摘 要：单元整合就是围绕语文教学中的某一主题单元为主要内容，从整体着手，做好统筹安排，带领学生开展听、说、读、写训练的语文教学活动。基于这一模式来进行读写结合教学活动的有效组织，既可以实现各类资源整合，高效落实各阶段教学目标，也能够帮助学生进一步拓展语文综合素养，积累更丰富的语文知识、学习方法与写作技巧。

关键词：单元拓展整合;读写结合;教学策略

当前，单元整合已经成为语文教师应用较为广泛的一种教学形式，既有助于进一步拓展单元主题，也能够突破传统语文教学模式的种种局限，逐渐呈现出多元拓展的发展趋势;既可以帮助学生增加阅读量、积累丰富的写作技巧与方法，也能够为其之后的语文学习发展奠定坚实基础。因此，为了促进语文读写结合教学水平的进一步提升，应充分重视其单元拓展整合研究。

一、适当取舍，完善学法指导

单元拓展整合下的学习资源通常都很丰富，教学要点也相对较多，所以，为了顺利开展读写结合教学活动，顺利落实各阶段教育培养目标，就要在单元整合设计中做好取舍。在实际授课中，教师除了要对文章主要内容进行全面、深入了解，还要将文章事件、人物主要事迹等内容概括出来，之后再动手写作，不断完善读写结合。而要想顺利完成这些任务，就必须探索出更新颖、适合的教学方法，以此来取得更理想的授课效果。新课标强调，评价略读主要考查的是学生能否实现对阅读材料大意的准确把握。评价浏览主要考查的是学生能否基于阅读材料将重要信息提取出来等。在完成拓展、整合内容的恰当取舍之后，应结合具体需求指导学生选择更适合的方法来阅读学习课文内容[1]。

二、以读促写，优化读写结合

在学生引用恰当方式完成课文阅读学习之后，要指导其将之前提取的主要信息视为重要写作素材，然后基于此来开展仿写练习。这一环节不仅是对文本内容的进一步概括、加工，基于仿写练习，学生的写作能力也能够得到显著提升。

在这一环节，除了要对文章中引用的写作技巧、修辞手法进行学习掌握之外，还要完善主要信息提取，为之后的写作积累丰富素材，避免在之后的写作中陷入无从下手的状态。另外，在开展写作训练过程中，要再次回顾、概括文本要点，将其重要内容梳理清楚，且能够实现对不同语言表达形式的灵活引用，以此来促进学生写作水平的显著提升，为阅读、写作教学的有机融合提供有力支持[2]。

教材不仅是阅读教学的示范文本，也是写作教学的重要示范文本。对此，在日常教学中，很多教师都会花费大量时间、精力去寻找例文，却没有认识到教材所选文章也能够体现出文质兼美的特征。对此，为了促进读写教学水平的显著提升，教师应重视、完善对教材写作示范功能的全面挖掘，为之后带领学生开展有的放矢的整合写作训练奠定坚实基础。

三、单元整合教学设计的反思

单元拓展整合下，读写结合教学的策略方法有很多。对此，为了取得理想的学习成果，在实际授课中，教师可以从主题内容、写作与修辞手法等不同角度来实现、优化单元整合。教学方法主要取决于学生的学习方法，简单来讲，就是结合学生的认知特点、发展需求，以及教学内容来明确不同阶段的教学目标。这样既有助于学生学习兴趣的激发、保持，也能够顺利开展各项读写结合教学活动。例如，教师可以结合学生实际需求，有机整合文本中在刻画人物中引用的心理描写方法，并指导学生将其引用到之后的写作当中。通过这样的具体指导，既可以引导学生加强与日常生活经验、切身感受的密切联系，也能够将自己微妙或是强烈的心理感受恰当融入写作当中[3]。

另外，加强学习方法与写作方法的有机整合，不仅是单元拓展整合设计中的有益尝试，也能够充分满足新课标提出的各项要求。简单来讲，就是在阅读教学中教师应优化教学内容整合，对教学结构不断完善，重视互动交流，通过引导学生参与各种思考、探究活动来促进其语文综合素养的全面提升。同时，读写结合教学活动的有效开展，既可以突破以往授课模式的种种局限，也能够为学生语文综合素养的全面发展创造良好条件。因此，为了取得更理想的教育培养成果，在实际授课中，教师应结合不同阶段的教学目标及学生的综合发展需求，积极探索出更新颖、多样化的整合教学策略，推动语文教育事业的创新发展。

综上所述，通过基于单元拓展整合来设计、组织各项读写教学活动，既可以突破以往单一教学模式的种种局限，也能够顺利落实各阶段教育培养目标。而要想促进读写结合教学水平的进一步提升，教师就要针对怎样开发、整合与引用课程资源做出综合分析，以此来明确怎样实现阅读、写作教学的有机整合，怎样实现教学策略方法的突破与创新。

参考文献：

[1]李凤英.统编教材读写结合的单元整合教学策略：以统编教材七年级下册第五单元为例[J].语文教学通讯，2019（17）：74-75.

[2]黃大兆.披文入情 读写结合：人教版必修二第一单元整合教学构想及实施[J].课程教育研究，2019（16）：79.

[3]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么：语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（9）：88.