李建忠

摘要：本文简要开展了英语基础课的概念，分别从基础课与英语学科两个角度开展讲述，并且提出了英语课的改革措施：加强师资建设、丰富教学方式、优化施教流程、发展交际空间，以此全面促进高校经济管理专业的外语课程获取良好运行模式，促进经济管理专业的学生拥有规模化英语课程，促进基础课程大学英语教学活动有序发展。

关键词：师资;基础课;交际空间

引言：

高校设立的经济管理专业，属于一门新兴学科，此学科具有边缘与交叉性质，其边缘性在于专业范围较小，交叉性在于经济与管理两个专业的交织内容。与此同时，此学科属于社会学科范畴，作为公共管理一级学科的直属分级学科，以教育、经济、管理三个学科专业的理论内容为交叉，研究经济教学两者之间的变化与发展，融合管理思想的科学。

一、英语基础课的概念界定

（一）基础课

高校专业课程有多种专业科目，专业课是学生学习的主要方向，基础课作为综合素质培养的方式，具体包括：思政、体育、英语、计算机等课程，旨在分别从思想、身体素质、英语技能、信息技能等角度，为学生开展基础性课程，保障学生的综合素质处于全面发展状态，培养学生的思想品质、提升学生的身体技能、强化学生的英语水平、增强学生基础性信息技能，促进学生在掌握经济管理专业技能的同时，成长为全面发展的综合型人才。

（二）经济管理专业对基础课英语教学的要求

高校经济管理专业，重点培养学生的思政素质，强化学生教育经济方面的管理理念，熟练掌握现代经济学、管理学、教育学及其他学科的研究方式与技巧，开展教育管理的深入探索。此专业基础课要求标准：要求学生熟练应用英语，进行与他人交流，为教育管理研究提供技能基础;要求学生身体素质良好，学业完成时，能够从事于公共管理、教育财经、教育行政等领域，开展教学、管理与研究多种工作，为社会与教育提供专业性指导建议，促进教学管理良好发展。

由此发现，英语交流技能、身体素质两个方面，成为经济管理专业重点提及的基础课要求，为此开展基础课英语教学改革，具有发展必要性，全面提升经济管理类学生的英语交际能力，促进学生英语能力符合学科发展需求[1]。

二、英语课的改革措施

（一）加强师资建设

高校应结合经济管理专业的实际要求，为学生开展师资建设，保障大学基础英语课程能够高效优质地实施，促进学生拥有良好的英语交际能力，保障学生的英语交流技能，符合经济管理专业与职业对学生的需求。为此，高校教师队伍建设的途径有：

（1）增强英语教师的专业素质，保障英语教师的交流水平良好，要求英语教师在交流期间具有用词的规范性、交际的流畅性，以此实现为学生开展基础课英语教学时，采取全程英语讲述，为学生营建良好的英语交际氛围，促进学生树立习惯性英语语言应用思维，便于其日后英语学习。

（2）为经济管理专业学生配置两类英语教师：一类英语教师负责学生基础性英语教学活动，保障基础性英语教学的全面落实，要求此类英语教师有教师资格证、英语六级以上证书、流利的英语口语能力，保障大学基础性语音课程的全面落实;第二类英语教师负责线上与线下，双重模式为学生建立英语交流指导与服务，此类教师，高校可选择在校的交换生、背景资料良好的外籍人士，实现为学生提供纯正的英语交流空间，为基础英语教学的良好开展提供助力。

（3）高校应为英语教师团队设置管理人员，实时关注高校专业发展与需求，为教师传达授课理念，促进教师在施教期间，良好把握教学尺度，实现为高校师资团队提供指导性管理，促进经济管理学生获取良好的英语教学，保障经济管理专业学生热爱英语交流。

（二）丰富教学方式

1.信息技术的大力应用

高校应以经济管理专业的教学发展为基础，关注学生英语交流能力的学习与发展，促进学生具备流利的英语交际能力，掌握较为充实的英语技能。为此，高校英语教师应采取的教学措施，以教学方式多元化为基础，实现为学生提供多元化教学模式，提升学生英语课堂的参与程度，促进学生热爱英语学科的学习，为学生日后自主开展英语训练铺设条件[2]。

教师借助信息技术的辅助教学工具，为学生呈现多元化教学资源，提升信息资源的整合力度，加强教学资源的开发与利用，让学生在文字、图片、动画、微课、影片等形式的英语教学元素下，形成良好的英语应用习惯，体会英语使用的方法，掌握英语交际的语调，感受英语交流的乐趣。

2.分年级开展不同形式的英语教学

（1）教师在英语施教初期，借助文字、图片等形式，为学生开展基础性英语课程，借助文字与图片的效果，提升学生对英语课程的理解，提升学生英语学习能力，促进学生在音乐课堂拥有良好的学习动力。

（2）教师在施教大二年级的经济管理专业学生时，为学生开展英语竞技大赛，强化学生的英语技能，防止学生产生英语学习的放松心态，借助竞赛活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面深化学生的英语技能。

（3）教师在施教大三年级的经济管理专业学生时，为学生定期开展口语、听力、写作等专业性训练，为学生流利的英语表达能力提供教学基础。

（4）教师在施教大四年级的经济管理专业学生时，应在课堂组织学生开展英语交流、为学生呈放全英语的电影、轮流让学生以英语自我简介、让学生自主翻译网络文章，以此综合性训练经济管理专业学生的英语技能，促进其英语交际的流行性发展。

（三）优化施教流程

1.学生轮流施教

高校英语教师应明确自身为经济管理专业学生施教的重点：保障基础性英语教学的有效传播、发展学生具有良好的交流能力。为此，英语教师可采取学生轮流施教的活动，每节课给予学生10分钟-20分钟，让学生讲解新课程的内容，并且要求全程英语。此种教学方式，有助于学生开展课前预习，提升学生对课文的理解。与此同时，大学生在青春期成长阶段，拥有较强的自尊心，防止英語不流利事件发生，自主开展英语课文朗读，朗读录音，回放矫正自身发音的正确性，以此提升学生自身的英语交际能力[3]。课堂其余时间，由教师为学生补充课程的教学内容，提升学生英语学习注意力。

2.剖析教学难点

高校英语教师在为经济管理专业学生施教期间，应关注教学任务的重点，保障学生英语交流的规范性。英语教师可为学生每篇课文整理2-3个学习重点，每周开展学习重点的小测试。小测试的实施方式为：上机答题，以学生回答速度、正确率为评分原则;上机答题时，要求学生佩戴耳机，题目采取播放形式，以此锻炼学生的听力;回答方式采取机选、口述两种形式;口述要求学生以英语表达，以此锻炼学生英语表达的自信，给予学生英语交流训练的机会;测试后，教师在开展英语试题讲解时，应以选择学生轮流讲解的方式，提升课堂互动效果，充分给予学生英语交流的机会。此外，如若学生在英语表达期间，发生语音、语调不正确的问题，不建议教师当作典型来说明，应在学生回答完毕，将学生发音有问题的词汇，加以正确发音，重复三次，以此提醒学生注意。

（四）发展交际空间

1.线上英语交际平台

高校应为经济管理专业学生提供线上英语交际平台，为其配置外教，给予学生充分的英语交流练习平台，让学生在寝室、家里、校园走路时，随意开展英语对话，交际平台只识别英语语音，予以发送，促进学生逐渐在集体英语交流环境，形成良好的英语交际习惯，提升其对英语学习的熟悉感，强化其英语交际能力。例如，以班级为单位，由英语教师建群，适时为学生推送讨论话题，“Did you have a meal this morning”、“What kind of sports do you like”等，以此提升学生参与话题讨论的热情，促进学生自主参与英语交流，为其日后学习与职业发展奠定基础。

2.线下英语交流活动区

高校英语教师应定期组织学生自主开展英语交流，为学生营建校园英语交流专区，学生在有英语交流练习需求时，自主抵达活动区，寻找伙伴开展英语交流的训练，以此为学生英语交流提供多元化条件。与此同时，在英语交流活动区，应采取随机性话题措施，为学生系统输入英语讨论的1000个话题，让英语交流的学生随机选择话题，开展英语交流练习。其中，话题呈放方式为：以大型平台立于英语交流活动区中心，学生两人一组输入学号，随机获取一个交流话题，学生学号冻结3分钟后，可再次重新与另一同学输入学号，领取讨论话题。此外。英语交流活动区应张贴横幅“Please use English conversation”。借助交流区，为英语教学活动发展提供助力。

结论：

综上所述，经济管理专业开展的基础性英语课程，具有专业性的课程标准与要求，流利的英语对话能力，对英语学习的程度而言，属于综合性的专业素质。为此，高校应以英语教师专业技能为出发点，全面落实经济管理专业的英语教学活动，保障英语教学具有施教的基础性、学生交际的训练性，以此促进经济管理专业学生拥有良好的英语交流能力。

参考文献：

[1]刘宇.高校英语教学改革与发展路径求索的新成果——评《新形势下高校英语教学与发展探讨》[J].山西财经大学学报，2020，42 （05）：127.

[2]郭爱平.“课程思政”背景下高校英语教学改革研究[J].内蒙古财经大学学报，2019，17 （05）：138-140.

[3]胡莉.新媒體时代高校英语教学创新改革探究[J].知识经济，2019 （25）：100+102.