刘伟　李世荣

摘要：英语听力教学中，对听力内容的理解是关键。听力理解是语言信息刺激学习者大脑语言中枢，语言中枢的相关神经元被激活并联结从而将信息加工成为语言意义的认知反应过程。这期间既有自下而上的逐字逐句的信息解码方式，也有自上而下偏重整体识别，对信息进行预测、检验和证实的解码方式。还有语言信息在语言中枢的储存，整合，转化为可被学习者理解的意义的编码行为。本文以信息加工的交互模式和心理学的联结主义模式为理论指导，对听力理解中，操作听力信息的解码与编码两种方式进行分析，并以此指导英语听力，探索其在听力教学中应用。

关键词：英语听力;教学;编码;解码;信息加工机制

中图分类号：TP391 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）09-0106-02

1 引言

高校教师普遍认为听力教学投入精力较多，学生学习兴趣不高，动力不强，水平提升有限，水平测试表现差。在传统听力教学中，教师也只注重语法疏导，词汇讲解，句型分析以求学生在听后对文本能够理解。忽视了听力发生时，对学生在整体内容方面的预测，推断，检验等能力的培养。此外，随着众多诸如喜马拉雅，VOA英语听力APP的出现，以及各大教育机构提供的在线资源库来辅助英语听力教学的开展，越来越多的高校实施听力的在线学习模式，听力自主化学习越来越普及。学生在自主学习时，由于缺乏监管与有效指导，能动性差，导致听力能力与水平止步不前，甚至还大步倒退。……