刘 伟

（山东省青岛宁夏路第二小学，山东 青岛 266071）

思维导图又称脑图，被誉为“21 世纪全球性的思维工具”，它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。

当语文课堂遇上了思维导图，一切抽象含蓄的语言就可以变得直观可视了，这对于培养学生的读写能力，对于学生的创新、个性化培养以及自主学习能力的培养起着重要作用。

一、阅读教学中运用“思维导图”帮助学生建构知识，梳理知识脉络

思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，提高学生的自我学习能力，学生在梳理知识脉络的过程中，逐渐提高了自身探究学习和自我学习的能力。

如在教学《谈礼貌》一课时，在复习迁移过程中，我们就可以借助思维导图建构说理文的结构特点：“提出论点”“举例论证”“总结结论”，进而合作完成本课的思维导图，梳理好本课的知识脉络，在交流探究中层层深入，感悟本课中所用事例的特点：层层递进、事例典型、以事说理。学生在展示交流后完成的思维导图（图一）。

这样学生不仅对本课的知识有了清晰的认识，也建构起学生对说理文这一类的课文的知识建构，如学生可根据《谈礼貌》学到的构思选材方法，尝试完成《讲诚信》的思维导图（图二）。

二、在单元整合中通过思维导图的应用进行知识的梳理、整合与应用

语文学科是为了进行更加高效的学习……