白晓龙

[摘 要] “素质教育清单”要发挥功能，实现价值，需要使“素质教育清单”与学校活动呼应起来。通过呼应“素质教育清单”的实施过程，从实施前学校活动“培土养根”，实施中学校活动“枝叶相持”，实施后学校活动“保驾护航”实现。

[关键词] “素质教育清单”;学校活动;呼应

从国外比较成熟的经验来看，素质清单的落实需要社区、机关、国家政策等多方面的支持。如美国社区对完成清单的学生给予一定的奖励，德国将孩子做家务写进了民法，韩国把志愿者服务与招生挂钩。这种多方配合的情况下，效果明显较好。对于社会条件相对不成熟的学校而言，就需要发挥主观能动性辩证实施。既然“高、大、上”的清单难以完成，就选取“亲、近、熟”的乡土资源;既然社会环境难以达到预期就要从学校自身出发。把“清单”内容落实与学校活动开展呼应起来，才能真正深化学生素质培养，促进学生核心素养发展，落实“立德树人”根本目标。

一、清单方案要建立在学校活动的“培土养根”上

要想让学生通过“素质教育清单”，在学习中体验，在体验中收获，做到“有备而去，有获而归”，需要建立在学生已有的认知经验基础上。

以“家务清单”为例，给学生留下任务，旨在培养学生珍惜劳动、杜绝懒惰的生活习惯和良好品质。这是素质教育的“必需品”。受到社会环境的影响，许多学生是家中的“宝贝”，父母、老人对孩子做家务会“取而代之”，使学生缺乏一定的实践操作体验，从而不可能培养起学生健全而独立的人格。……