邓钦华

摘 要 小学阶段的孩子或多或少都读过儿童诗，但仅停留于诵读层面，对于儿童诗写作，可谓是一头雾水。笔者认为，小学中年级阶段，儿童诗写作，有法可循。

关键词 小学中年级;儿童诗写作;有法可循

中国的诗教传统源远流长，“不学诗，无以言;不学礼，无以立”。随着部编版教材的推广，儿童诗也愈发引起了教师们的重视。课程标准指出：“语文课程是实践性课程”，倡导在实践中学习和运用语文，那中年级的孩子如何在语文实践中，写作儿童诗呢？本文以统编教材三年级下册第六单元《童年水墨画》为例，从以下几个方面展开探讨。

一、点滴积累，厚积薄发

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”小学中年级的孩子，在阅读童谣的基础上，还要多多阅读儿童诗。儿童诗，是适合中年级孩子思维发展水平和情感需要的文学作品，只有海量阅读，才能让孩子们在诗歌的浸润中诗意地成长，同时，激发孩子们的创作欲望，为诗歌写作奠定夯实的基础。

二、诗歌深处，探寻洞天

“诗言志”“诗缘情”，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，可以“多识于鸟兽草木之名”，诗歌内容多彩，情感丰富。于是，学习诗歌的时候，教师要调动孩子们所有感官，带领孩子们深入诗歌，探寻和感受诗歌的别有洞天。

（一）善于调动孩子们的感官

（1）诗歌中有“声”有“色”。教授《童年水墨画》的时候，笔者请孩子们边读边想象，《溪边》描绘了一幅什么样的画面？孩子们仿佛看到了澄澈的、碧绿的小溪，小溪中倒映着苍翠欲滴的垂柳，连人影都被溪水染绿了。……