朱宁宁

摘 要 信息化科技的发展为高中地理教学带来诸多便利，地理题材影视作品教学可以贯穿于高中地理课课前导入、课中开展和课后复习各个环节。地理题材影视作品的教学应注意适合度、学生的身心发展及教学过程的时限性。

关键词 地理题材;影视作品;教学

具有地理特性的影视作品涉及的题材非常广泛，主要通过电影或电视剧的形式进行传播，内容上以纪录片、文艺片、生活片、旅游片和综艺节目等为主，体现在高中地理课堂上，可以运用于课堂导入环节的设计。目前具有地理特性的影视作品主要有电影、电视剧、地理纪录片、旅游宣传片、综艺节目等，在地理教学中具有多种呈现方式。笔者主要结合一些优秀的影视作品案例对地理课堂中的教学导入、教学过程、课后自学等环节加以分析。

一、利用影视作品创设情景式导入

良好的课堂导入环节为地理课程的顺利开展起到铺垫作用，影视作品满足学生对于课堂趣味性的追求，视觉盛宴能给人愉悦的精神享受，进而有效地激发学生的学习兴趣。当然，课堂导入应注意所选影视作品和教学内容、目的、环境之间的契合，在此基础上，还应关注高中学生的兴趣点，新鲜的符合时代特征、贴近生活的影视作品更能满足学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。

因影视作品立体性、形象性较强，有助于增强对抽象地理现象的具象感知，有助于提高学生的观察、思维能力，因此，影视作品是情景导入的最佳选择。如教师在讲解必修一《太阳对地球的影响》时，可播放电影《2012》《流浪地球》等世界末日相关的片段，通过观看影视片段，教师对太阳活动周期的变化、耀斑辐射能、电离层、大气层、地球磁场之间的关系，让同学们了解“太阳风暴”的真实面貌。再如学习《全球气候变化》时，可以播放《大气层消失》，让同学们深刻了解环境污染带来的“臭氧层”的破坏，进而加深理解全球的环境与发展问题。

二、教学过程中影视作品的片段插入

相比传统的教学模式而言，新课标更关注学生对于课堂的参与性及师生之间的课堂交互性。通过对影视作品片段式的插入，能更好地活跃课堂氛围，构建师生交互的课堂教学模式。如《全球气候类型及气候变化》一课，可以让学生通过观看《喜马拉雅》《走出非洲》《罗马假日》《冲出亚马逊》《澳大利亚》中的片断分别感受亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲的气候，进而让他们判断不同的气候类型，可以观看《气候变化的真相》让同学们讨论全球变暖环境下带给气候哪些变化。影视作品的场景在线和课本知识的有效结合让同学们在充满兴趣的环境氛围中习得地理知识，从而达到知识技能、过程与方法目标等教学环节的实现，对于学生价值观的塑造也起到了辅助作用。

三、利用影视作品扩充地理知识面

地理题材影视作品的类型众多，有展现自然灾害的，如《日本沉没》《后天》等;有揭示人与自然奥秘的，如《迁徙的鸟》《南极大冒险》等;也有科幻故事类作品，《冰河世纪》《海底总动员》等;也有帮助人们认识世界的，如《走出非洲》《意大利的旅行》《黄土地》等。无论是悲喜剧影视作品，抑或是奇幻思考类影视作品，都有各自的地理环境背景、深厚的地理人文情怀。数字化信息技术的发展带来了现代影视制作技术的新进，这可以将很多地理环境背景和地理人文情怀进行资源整合，且能够让人身临其境般地感受不同地域的地理和人文风貌。通过电影技术手段的再现，学生可以接触到日常无法接触的自然景观和自然灾害，通过视觉的感触获得心灵的震撼。

作为一种教学辅助手段，影视作品扩宽了高中地理教学的内容，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果和学习效率。尤其是课外，课余学习可以帮助学生达到课堂知识面的巩固与扩充，影视作品开放性的特点为学生的业余学习提供了很多便捷。《国家地理》《魅力中国城》《美丽中国》《北纬30度》《探索阿拉斯加》等地理题材影视作品蕴含着丰富的地理知识，学生可以通过业余观看的方式结合课本所学进行知识的总结与融合。在获取知识与技能的同时，通过贴切适合的方法，促进了学生情感和价值观的提升，进而达到高中地理教学的有效开展。

四、地理题材影视作品在高中教学中的实践反思

首先，地理题材的影视作品涉及范围广泛，只有和高中地理课堂教学内容相结合，才能促进教学过程的开展。其次，地理題材影视作品教学的选材应符合青少年的身心发展实际，避免血腥等暴力元素的出现。最后，教师在采用影视作品进行地理教学的同时也应该把握好播放的时限与尺度，以保障有限学识内课堂教学的正常开展。

数字化信息技术的发展带来了高中地理学科教育教学领域的深度变革和融合，影视作品作为一种教学工具和手段对于提升教学实践发挥着重要作用。基于此，现代化的高中地理课程改革更“强调信息技术在地理学习中的应用”，高中地理教学工作者应“充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”[1]。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准[M].人民教育出版社，2018.1.