周策

摘 要《圆周率的历史》一课中，信息技术手段让数学课堂有趣而贴合实际，学生的学习主动而有深度，让教与学的过程动态而交融，在开放的数学课堂上“激活”教材上“沉默”的数学文化。

关键词 信息技术;课堂形态;学习方式

《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》指出：“大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式，促进信息技术与教育教学深度融合。”教学手段的科技化、教学方式的现代化带来课堂教学形态和学生学习方式的重大变化，促进课堂教学的变革。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）要求：“要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”本人在《圆周率的历史》教学过程中，体会到信息技术给课堂带来的巨大变化。

一、巧用信息技术，课堂有趣而真实

前苏联教育家赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，能给予学生探索的动机。

本节课的教学从“生活中的圆”的视频赏析开始，课堂导入生动有趣。借助信息技术，图片被转化成微视频，让学生动态地感受生活中圆的美，激发学生参与课堂的兴趣。自主探究阶段，“体验割圆术”的教学活动也很有趣。基于屏幕录制技术的“几何画板操作指南”实现了现代化学习工具进入课堂，学生在运用APP进行自主探究活动中，感受数学家们在科技不发达的背景下运用“极限思想”研究圆周率的伟大成就，体验探索之趣，渗透数学思想。……