摘 要：化学是一门涉及我们生活生产方面的学科，在生活中我们随处都可以见到化学。初中阶段的化学学习不单单只是为了应对中考，还可以帮助学生解决生活中与化学相关的知识。因此，初中化学教师在教学实践活动中，应该改变传统灌输式的教学方法，在激发学生化学学习兴趣的同时，激发他们的化学学习积极性，促使其可以对化学学习产生求知欲。文章主要对初中化学教学中存在的问题进行了分析，并对问题提出了一些粗浅的建议。

关键词：初中化学;问题;对策

一、 初中化学教学中存在的问题

（一）课堂教学方式单一

初中化学教师在教学实践活动中，受应试教育的影响，采取的教学方式大都是以讲授为主。这样的教学方式，虽然将教材中的理论知识讲授完毕，但是教材中的实验部分，常常只是形式化的完成操作，没有为学生预留足够的时间观察和思考就开始了后续的教学。换言之，初中化学教师在课堂教学实践活动中，采取这样的教学方式，使得学生始终处于被动的一方，思维的发散被打撒，不利于学生发挥自身的创造力。

（二）教师独霸课堂

以往初中化学教师在课堂教学过程中，常常采取的教学方式就是借助工具粉笔和黑板为学生进行“满堂灌”教学，教师自己在课堂上滔滔不绝地讲，根本不给学生发言的机会，只是让学生在自己的作为上进行枯燥的听记工作。这样的教学方式，不但让学生感觉化学学习是无趣的，而且还加重了他们化学学习的负担。

二、 初中化学教师中存在问题的解决对策

（一）优化教学内容

初中化学教师在课堂教学中所讲解的内容有无吸引力，直接影响学生参与化学学习的积极性。对于上文所提到的初中化学教师在课堂教学中教学方式单一的问题，初中化学教师在教学实践活动中，就需要根据学生的实际学习情况，选取具有趣味性的化学知识开展教学，激发他们的化学学习兴趣，促使他们可以全身心地参与到化学学习中。

例如在教学《金属资源的利用和保护》一课时，为了促使学生可以在学习这节课后了解防止金属生锈的简单方法，懂得废弃金属对环境的污染，并可以强化他们热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，促使学生可以体会化学的价值，保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲。在教学前，笔者先是将班级学生按照学习能力、性格、性别等综合表现，分成了若干小组，在分组完成后。笔者向把班级学生提出了如下问题，引导他们在组内探讨学习，如：金戒指和银戒指在酒精灯上灼烧为什么不溶解？金属的应用和保护方法。废旧电池还有可以再利用价值吗？你身边有哪些金属制品呢？随着我的讲解，学生们迅速在自己的组内积极地探讨起来，在巡视各小组学生探讨的过程中，我听到Y组的学生在组内和组员说：废旧的电池还可以再次利用的，现在我们国内使用最多的便是工业电池铅蓄电池，铅蓄电池的可以在回收后，使用电解还原技术将其还原。此时，A组中的梁某在组内和组员说：我们身边的金属制品有很多，如菜刀、铁丝、水龙头等。这样的教学设计，既打破了传统单一的教学方式，又培养了学生们合作探究的精神。

（二）有效提问激发学生参与性

初中化学教师在课堂教学活动中，通过有效的向班级学生提出问题，不仅可以充分地将班级学生在课堂上的主体地位体现出来，还能借此将班级学生的积极性全部激发出来，在此基础上培养他们的独立思考能力。基于此，初中化学教师在教学实践活动中，就需要根据班级学生的实际学习情况，在此基础上结合课堂教学目标，通过提问引导学生思考问题。

例如我在教授《生活中常见的盐》一课时，为了促使学生可以认识几种生活中常见的盐，知道盐的性质和用途，学会粗盐初步提纯的操作方法。上课之初，我并没有着急为班级学生讲解课本知识，而是向学生们引出了这样的情景，情景内容是借助PPT软件向学生们播放了一些关于盐的知识，在学生观看过程中，笔者引导学生思考关于盐的一些生活常识，在课件播放完毕后，学生们众说纷纭。通过让学生们观看视频，不仅促使学生们对课本知识有了一个感性的认识，还激发了他们的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

（三）生活化教学调动学生的化学学习积极性

初中化学教师在开展化学教学实践活动中，就可以根据教学内容，选取学生生活中的一些化学案例将其运用到课堂教学中，让他们在自己熟悉的学习氛围中愉快地学习化学知识。具体而言，初中化学教师在实践教学活动中，要想将学生生活中的化学知识运用到教学活动中，就需要教师自身有一双善于挖掘生活中的眼睛，只有这样才可以为后续教学中将生活化知识灵活的运用到课堂教学中。

例如在教学《人类重要的营养物质》这部分内容时，为了促使班级学生可以了解营养物质是指蛋白质和糖类、油脂、维生素等物质，并且可以进一步意识到化学与人类生活有着密切的联系，树立珍爱生命、珍惜健康的观念，建立抵制危害生命健康的不良行为的自觉性。笔者上课之初，先是为班级学生引入了这样的一个引子，引子的内容是：同学们，古人云“民以食为天。”食物为什么这么重要呢？“食物”为我们提供了怎样的营养物质呢？伴随着笔者引子的完结，学生们纷纷被这个问题激起了化学学习兴趣，他们你一言我一语地说着。笔者及时将班级氛围进行了调整，并对学生提出了这样的问题：你们早晨吃过饭了吗？你们知道里面含有那些营养物质吗？由于这个问题和学生们的生活有着直接的联系，因此他们都可以回答出来，不仅将他们在课堂上的学习积极性调动了起来，还将教学内容和学生的生活紧密地联系在了一起，利于笔者后续的化学教学效果。

三、 结语

总之，初中化学教学中存在的问题除了上述所讲还有很多，因此，初中化学教师在教学实践活动中，在发现问题后，应该第一时间深入了解问题的原因，在此基础上及时找出解决问题的对策，并将课堂教学中存在的问题扼杀在摇篮中。此外，教师在化学教学中，还应不断创新教学方法，进而为后续的化学教学质量铺垫扎实的基础。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈初中化学教学中存在的问题及对策[J].现代农业研究，2019（7）：93-94.

[2]魏伟波.初中化学教学中存在的问题和解决对策探究[J].科学咨询：教育科研，2018（10）：29.

[3]伏红丽.初中化学教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（13）：91.

作者簡介：

潘明芬，福建省南安市，福建省南安第一中学。