任育勋

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学生在学习过程中接触的科目也随之增加，使得学生分散了对语文学科的时间和精力，加之部分学生本身的原因，导致他们语文成绩每况愈下，最终，演变成语文学科的学困生。这一现状，如果听之任之，这些学生将在语文学习之初就丧失对语文学习的兴趣，不仅影响其语文成绩的提高，更对其个人发展产生不利影响。因此，在小学语文教学中，转化学困生，是我们需要亟待解决的一个现实问题。

关键词：小学语文;教学;学困生;转化对策

虽然在小学语文教学中传授知识很重要，但提高学生整体素质也是一项关键内容。教师应该以正确的教学方法引导学生找到合适的学习方法，提高学生的学习主动性，在教学过程中多与学生交流，提高他们的各种能力，这是教师语文教学的新目标。在这个过程中，教师必须发挥重要作用。在农村教学中，教学方法是关键的因素，因为当学生受到各种外在条件限制的时候，很可能无法达到教师的理想状况，这个时候教师就要结合学生实际情况灵活采取应对方法。

一、找准成因，对症下药

在学生无法专心致志地投入到学习中时，教师不仅要关注学生的学习情况还要关注学生的心理情况，关注他们生活中是否遇到了困难，这样才能采取更适合学生的教学方法。

农村小学学生成绩不理想的原因可能是多方面的，但主要有以下几点：

首先，家庭环境有着第一步教育的作用，而很多农村家庭环境相对较差，没有培养学生良好行为习惯的条件。学生进入学校之后也无法全身心地学习，导致学习欲望大大降低。学生在家里可能需要面对繁杂的农活，在学校又要和同学们对比，在很多外在条件的影响下，他们离学困生只会越来越近。教师要观察到他们异常的表现，及时采取恰当的对策帮助他们调节身心，从而帮他们在正确的道路上走下去。

其次，农村由于条件相对落后，学生对外面的世界比较憧憬，从而在学校的时候不愿意静下心来学习，可能会模仿高年级学生进入一些娱乐场所，例如游戏厅、网吧等。长此以往，学生渐渐对学习失去了兴趣。教师要坚决反对学生的这种做法，一旦发现这种现象及时采取措施帮助学生回归正轨，要让学生明白只有把重心转移到学习中来才能有光明的未来。

最后，农村小学学困生的出现不能仅仅归结于农村条件的落后，更多的是学生的心理问题。大多数学生由于受众多因素的影响，听信“读书无用论”，结果导致他们对学习丧失兴趣。他们并不知道随着社会的文化普及程度越来越高，进入社会没有一定的知识支撑，将会在他们前进的道路上形成重重关卡。这个时候，教师要让学生明白他们这种思想是错误的，唯有学习才能让他们快速成长，慢慢建立他们学习的兴趣，争取让他们学会主动学习，教师也要给他们提供帮助。

二、正确引导学生，帮助学生建立学习兴趣

在小学，学生刚刚对生活有了初步的了解，并处于开始了解很多事情的状态，所以教师在这个时候应该发挥主导作用。值得注意的是，教师的主导角色并不代表教师绝对权威的确立，而是为了更好地发挥学生的主体地位，教师的主导角色和学生的主体地位相辅而成。

语文学习需要活跃的课堂，课堂要成为学生表達自己观点的舞台。教师要对每个学生的想法进行最终评估，并解释最接近主题的答案，以补充学生想法的不足。教师应提前做好备课工作，充分准备好课堂所需的材料和用品，找到适合自己和学生的教学方法，让课堂气氛摆脱沉闷，发挥语文课堂的真实作用，因材施教，充分调动每个学生的积极性，顺利完成教学内容。

僵化的教学模式已经被如今的时代抛弃，新时代需要创新的教学方法，比如语文课堂上的互动环节、教师对课文的指导、学生的回答和恰当的反问。此外，教师不仅要向学生传授知识，还要让学生明白如何主动获取知识。

三、教师要起到示范和管理的作用

小學生正处在学习汉字的关键时期，因此教师的板书在这一阶段起着至关重要的作用。许多学生不擅长写汉字，但通常喜欢模仿教师的写字方法和字体。如果教师此时不带头，没有给学生一个正确的示范，学生很难写出好的字。

另外，流利的语言也非常重要，这不仅要求教师能够流利地说普通话，还要求教师能够找到阅读课文的良好感觉和语调，并给学生正确的演示，清楚地展示停顿、重点、押韵和节奏，并通过教师的指导和纠正，让学生流利且有感情地背诵他们所学的每一篇课文。让学生感受汉语的独特魅力，享受学习汉语的乐趣，并从学习过程中获得更多的知识。

在管理上教师也不能疏忽。小学生活泼好动属于正常现象，教师要学会正确引导，不能一味地教训或者惩罚学生，只有耐心教导才会让学生拥有自觉性。

四、结语

有教育存在，就有“优等生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，学困生及学困生的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项系统工程，涉及学校、家庭、社会的许多方面，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些学困生我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优等生”。另外，语文的学习对人的文化素养和思想有着深远的影响，因此，教师要正确引导学生，让他们意识到学困生不是一成不变的，只要通过自己努力就能“脱困”。教师要明白学生学习的困难之处，做到对症下药，帮助学生解决困难。同时，教师要做好模范带头作用，让学生有一个优秀的模仿对象，只有这样学生才能回归学习的正轨，快速进步。

参考文献：

[1]朱巧梅.农村小学语文教学中“学困生”转化策略研究[J].西部素质教育，2017，3（06）：297.

[2]马海丽，宋宏伟.谈小学语文教学中学困生转化的策略[J].中国校外教育，2016（28）：44+46.